如何讓雙班教學輕負高效

卓麗杰

（福建省福鼎市秦嶼第二小學，福建福鼎 355200）

引 言

現在，許多學校普遍存在的現象是小學中低學段的數學教師要擔任兩個班的教學工作，有的還要兼任其中一個班的班主任。可想而知，這些教師的教學任務異常繁重：雙班教學質量的壓力、成倍的作業量、雙倍的后進生……作為教師，我們的精力是有限的，雙班教學總是讓人心有余而力不足。提高雙班教學效率，減輕教師負擔，是個亟待解決的問題。今年是筆者進行雙班數學教學的第六個年頭，從最初的迷茫焦慮、手足無措、每天埋首于成堆的作業中，到現在已能有條不紊、輕松高效地開展教學工作。

一、課前備課用加法，提前規劃細致化

兩個班的學生，知識儲備、學習能力、個性特點各不相同，教師需要根據學生的實際情況，備課時充分考慮：哪個班適合怎樣的教學方式；具體教學步驟要有什么不同；什么時間需要布置哪種類型的作業；哪個時間段進行作業評講和訂正……這些都要在備課時充分考慮到，要讓一份備課在兩個班的教學中產生同樣好的效果。

通常，筆者會提前一周做好教學規劃，梳理每節課的教學重難點，設計好大致的教學步驟和課時安排，提前收集、準備上課所需的材料，細致安排每一天、每個班、每個課時要完成的教學任務，做到條理清楚、層次分明。上課的前一天，再將具體的教學設計翔實地寫在書本上，在第一個班級上課中比較好的做法，下個班級就繼續采用，效果不好的，在另一個班級中及時調整教學方法。這樣的調整，大大提高了教學效率，減少了無效教學，凸顯出雙班教學的優勢。

二、小組學習用乘法，持之以恒有序化

教師在組織學生學習時，可采取4人一組的分組方法，組內男、女生比例盡量平衡，優秀學生1～2名，后進生1名，選擇學習成績好、有組織能力、責任心較強的學生擔任小組長。同時，明確組長的任務：管好自己的同時，檢查組員作業完成情況；上課時提醒不專心聽課的同學認真聽講；監督沒有按時完成作業的同學及時完成作業；輔導后進生的學習……

每個小組分發一本積分存折，每周根據小組課堂表現、作業完成情況等，隨時加減分，每周五統計一次。得分最高的三個小組，給組內每個成員頒發獎狀和獎品。表現特別突出的組長或組員單獨發獎勵。例如，后進生在考試中取得5分以上進步的，輔導的同學和后進生都有獎勵……獎勵的形式也多種多樣，這周是獎狀，下周是小零食，再下周是“免做作業券”。總之，教師應讓學生對獎品懷有期待，有十足的動力，把學習小組認真地“經營”下去。

三、作業批改用減法，批改形式多元化

作業是反饋教學效果、培養學生能力的重要方式。通過批改作業，教師可以了解自己教學的得與失，知道學生掌握知識的程度，從而查漏補缺，及時調整教學方法與教學進度。然而，對于雙班教學的教師來說，兩個班的作業無疑像兩座大山，常常把教師壓得喘不過氣來。傳統的“全批全改、精批細改”的方式，讓每次作業的批改周期都比較長，不能及時解決作業中出現的問題，使得作業批改失去了意義，嚴重影響了教學質量。我們一直強調減輕學生課業負擔，其實教師的工作也需減負，就在作業批改上做減法。那么，如何做減法呢？

首先，從批改內容上來看，不用所有的作業都批改。有些簡單的練習，可以集體校對后不批改，也可以借助現代信息技術減輕教師批改作業的負擔。例如，口算、計算題，現在有許多批改計算題的App，只要將計算題用軟件掃一掃，2秒就能批改好，還會幫助分析錯誤原因。這些計算作業的批改就可以請家長代勞了。

其次，從批改形式上來看，可以采用面批、互批、自批、組長負責批等方式。而筆者以最喜歡的批改方式是面批。當面批改作業，師生可以有效交流、互動，及時指出作業中的錯誤、不當之處，還可用激勵性話語讓學生加以改進。教師能清楚了解每位學生的知識掌握情況，了解學生出錯的原因，同時也給學生再次探究解題的機會。但面批的最大缺陷就是需要占用大量的時間。時間是雙班教學教師最稀缺的。因此，教師可以輔以互批。有些作業在教師的指導下，學生可以互相批改。學生通過互批，發現同學作業中的錯誤，加深對此類題目的理解，降低犯同樣錯誤的概率，同時培養學生對錯誤的敏感性，滿足發現別人錯誤的“欲望”，獲得成就感。

最后，從批改范圍上來看，有些時候，我們可以不用每一本作業都批改，可以采用選擇性批改、抽批、免批等方式。課堂作業，選擇后進生的作業進行詳細批改，優生則不改；家庭作業，選擇課堂掌握情況不理想的小組抽改，其他小組的作業由組長批改；有些家庭作業只檢查完成情況，集體講評時讓學生自己批改；對自律性強、學習基礎扎實的學生，可通過獎勵的形式發放“免檢券”。形式多樣的批改方式，既能讓教師較全面地把握學生的學習情況，適時調整教學方案，又減輕了批改作業的負擔[1]。

四、輔導后進生用除法，轉化工作輕松化

后進生在每個班級中都存在，他們的表現對班級班風、學風的影響很大。教師有責任、有義務，也應該有能力教育好這些后進生，使他們能和其他學生一樣健康、快樂地成長。雙班教學中，教師面臨的后進生數量自然不少。教師每天都有忙不完的工作，如果把后進生的轉化工作全部大包大攬、獨自完成，那幾乎是不可能完成的一項任務。教師可以找人來和自己一起分擔！

第一，教師掌握科學轉化后進生的方法。教師要細心挖掘后進生的閃光點，以此作為轉化的突破口，給予后進生更多的寬容和理解、表揚和鼓勵，激發其上進心。同時，根據后進生的實際情況，設立合理的目標，提高他們的自信心，讓他們感受到成功的喜悅。

第二，讓學生幫助學生，促進共同進步。同齡人之間的影響力是無法估量的，可對后進生實施“一幫一”的助教活動，即找優生來幫助后進生。從校內到校外，從課內到課外，從作業到練習，只要遇到困難，“助教們”隨時都能給予幫忙。有了助教的時時幫助、處處關心，后進生的學習情況會有明顯改善，產生期望變好的內驅力，逐漸喜歡上學習。反過來，那些優生要想當好“助教”，自己一定要先把知識掌握好，這樣在幫助后進生向先進轉化的同時，也提高了自己的學習，真是一舉兩得。

第三，與家長配合，形成教育合力。教師應通過微信、電話等方式，經常與后進生的家長取得聯系，及時向家長反映孩子的在校表現，特別是點滴進步，也可以通過這樣的方式幫助家長掌握科學育兒的方法。在轉化后進生的過程中，只有教師與家長心朝一處想，勁往一處使，方式方法一致，才能形成合力，幫助后進生逐步打開成功之門。

結 語

如今，在雙班教學中，筆者總是提前備課進行細致規劃，課堂中開展有序化的小組學習活動，采用多元化的作業批改形式，多人分擔后進生的輔導工作。采用了以上的方法后，筆者的雙班教學工作輕松不少，還保證了教學質量。今后的教學活動中，筆者會繼續摸索，尋求更好的教學策略，讓雙班教學更加高效。