如何開展小學數學綜合與實踐課的教學

姚 蘭

（江蘇省儀征市胥浦中心小學，江蘇儀征 211900）

引 言

隨著課標的改革，培養小學生的實踐能力與創新能力成為小學數學教學的重要內容。開展小學數學綜合與實踐課的教學，為小學生實踐能力和創新能力的發展提供了教育載體。然而，目前，很多數學教師進行綜合與實踐課的教學時仍然存在一些問題，阻礙學生的發展。本文就如何開展小學數學綜合與實踐課的教學進行探討。

一、小學數學綜合與實踐課的教學現狀

在實際教學中，綜合與實踐課并不在考試范圍內，這就導致小學數學教師不重視綜合與實踐課的教學。很多數學教師沒有意識到綜合與實踐課對小學生發展的重要性，課堂上只注重對數學知識的教學，對綜合與實踐課程內容一帶而過，甚至是直接跳過這部分內容，導致小學生的實踐能力得不到相應的鍛煉，阻礙了小學生數學思維的形成[1]。

二、開展小學數學綜合與實踐課教學的重要性

（一）將學生放在課堂的主體地位，提高學生的自主探究能力

在我國傳統的教學方式下，教師處于課堂的主體地位，學生只是被動地從教師那里接受知識，這就導致學生在課堂上不能對知識進行主動探索，不利于學生自主學習能力的發展[2]。在綜合與實踐課上，學生能夠主動地探索問題，或與其他學生進行交流討論，學生通過自己的努力找到問題的解決辦法，激發學習興趣，積極主動地加入學習當中，提高學習效率。此外，在這種學習模式下，學生對問題進行自主探討，對其自主學習能力以及自主解決問題能力的提升，也有積極的作用，有利于提高學生的綜合素質。

（二）讓學生使用數學知識解決實際問題，增強學生的數學應用能力

開展小學數學綜合與實踐教學活動，讓學生運用所學數學知識解決一些實際問題，能夠讓學生意識到數學知識的實用性，從而提高使用數學手段解決生活中遇到的問題的意識。而且，在教學過程中，教師可以帶領學生到實際生活當中，組織學生在小區、田間、工廠等場所開展實踐活動。在這個過程中，學生的數學思維得到培養，能夠將自己所學的數學知識運用到生活中[3]。例如，在教學“了解周圍的家庭”這一課的時候，教師可讓學生調查鄰居家的電費、水費以及燃氣費的使用情況，并對調查結果進行總結分析，匯總到條形統計表中。

三、如何開展小學數學綜合與實踐課的教學活動

（一）營造良好的課堂氛圍，增強學生間的互動交流

在數學綜合與實踐課中，增強學生間的互動交流，能夠讓學生對問題進行討論交流，避免學生在解決問題時“鉆牛角尖”，進而提高學生解決問題的效率，這對學生發展有積極的作用[4]。然而，受我國傳統教育模式的影響，學生習慣了直接從教師那里接受知識，缺乏獨立思考的能力，導致學生在討論過程中沒有自己的想法。還有的學生害怕受教師的批評，不敢將自己的想法表達出來。這都對學生的成長產生了不利的影響。所以，教師在教學過程中，要調整教學方式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠在課堂上發散自己的思維，積極思考問題，并在討論過程中，敢于將自己的觀點表達出來，從而提高綜合與實踐課的教學效率。例如，在教學《我們去春游》這一課時，教師先讓學生講述自己的春游經歷，活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中進入課程學習，再引導學生對問題進行積極主動的討論，增進學生的互動與交流。

（二）開發校園教育資源，進行校園實踐活動

開展小學數學綜合與實踐課的教學中，教師要為學生設計一些實踐活動，提升學生的實踐能力。然而，在以往的教學中，大部分教師將教學活動局限在室內，這就限制了綜合與實踐活動的空間，阻礙了實踐活動的開展。所以，在教學中，教師要開發校園中的教育資源，為學生的實踐活動提供合適的場所。例如，在教學《校園的綠化面積》這一課時，教師就可帶領學生走出教室，讓學生使用相關的工具對校園中的草坪進行測量，然后根據測量結果，利用自己所學的數學知識計算出草坪的面積。

（三）聯系學生生活，進行生活化的教學

數學綜合與實踐課的教學目的，是讓學生能夠使用數學的方式解決一些生活問題。所以，在教學中，教師可以將教學內容與學生的生活聯系起來，讓學生體會到數學在生活中的應用，從而提高學生的數學實踐能力。

例如，我們出去旅游，這就涉及旅游經費的預算，教師可以將《旅游費用的預算》這一課的教學與學生的實際生活聯系起來，先帶領學生分析教材中的案例——“小芳和爸爸媽媽要到北京旅游，5號從家出發，6號到9號在北京游玩，10號返回家中。從小芳家到北京的火車票價為274元，身高1.1m到1.4m的兒童享受半價，飛機票的價錢為1010元，已滿2周歲不滿12周歲的兒童享受半價，成人的機票可以打六五折，兒童的半價票不再打折。在北京每天的住宿費是120元，每天的伙食費為80元，每天的交通費為50元，景點的門票費為每人250元。”根據案例，教師可以提問：如果小芳身高1.42m，今年7歲，那來回乘坐火車或飛機的費用為多少？小芳一家在北京的花費為多少？如果小芳一家準備了5000元的旅游經費，要選擇哪種交通方式呢？學生通過計算得出：乘坐火車的來回路費為1644元，乘坐飛機費用為3636元，在北京的花費共為1750元，小芳家應該乘坐火車去北京。分析完案例后，教師可讓學生計算自己以往旅游的花銷，鞏固課堂所學知識。在這個過程中，教師將學生的生活融入教學，讓學生將數學知識應用到自己的生活中，從而提高學生的實踐能力。

結 語

開展小學數學綜合與實踐課的教學，能夠讓小學生學會使用數學的方式解決生活中的問題，提高小學生的實踐能力，對小學生綜合素質的發展有積極的作用。所以，在教學過程中，數學教師要增強對綜合與實踐課的重視程度，調整教學方式，設計一些合理的實踐活動。