信息化視野下小學科學趣味性教學策略探究

臧 鵬

（甘肅省武威市涼州區發展街小學，甘肅武威 733000）

引 言

隨著現代信息技術的飛速發展，教育領域與現代信息技術的結合已成為現代教育發展的必然趨勢。小學科學作為一門啟蒙學生科學意識的學科，是引導學生進入科學殿堂的重要途徑。小學科學課程中收錄了大量關于自然、物理、天文等方面的內容，有些內容對于小學生來講，是深奧、抽象的。因此，如何增強小學科學課堂教學的直觀性、趣味性，是現階段小學科學教師迫切需要解決的問題。可以說，現代信息技術與小學科學教學的結合，很好地解決了教師的教學難題，同時使學生在生動形象的演示中更好地理解了小學科學知識的重難點，提高了小學科學課堂教學效率。小學科學課程標準中也提出“充分運用現代教育技術”的倡議，充分說明小學科學教學與現代信息技術的結合是符合現代教育理念的。

一、在小學科學教學中實施趣味化教學的意義

小學生由于心理發展還不成熟，對于枯燥、乏味的教學內容很容易失去學習興趣。教師在小學科學教學過程中，只有增強課堂教學的趣味性，對學生實施趣味化的教學，才能有效提高小學科學課堂的教學效率。因此，在信息化視野下，在小學科學教學中實施趣味化教學，具有重要的意義。

（一）有助于激發學生的學習興趣

學習興趣是促使學生進行深入學習的內在動力。因此，學生學習興趣的激發對學生的學習有著非常重要的作用。在信息化視野下，教師通過多媒體技術或網絡技術，能為學生創設出趣味性較強的學習情境，從而使學生對小學科學的學習產生興趣，提高學生對小學科學的學習熱情。

（二）有助于提高課堂教學效率

小學科學是一門具有很強綜合性的學科，涉及自然、物理、化學、天文等內容。其中，有些內容對小學生來講，很難形成正確的理解。在信息化視野下，教師可以通過多媒體進行演示，將抽象、復雜的教學內容，形象生動地展現出來，在增強課堂趣味性的同時，降低了學生的理解難度，從而有效提高小學科學課堂教學效率。

（三）有助于增強學生的知識儲備

在信息化視野下，教師通過對學生實施趣味化教學，提高了學生的學習興趣，使學生在課下也能有興趣進行自主學習。而且，在網絡技術的協助下，學生可以搜索到任何需要的信息和學習資料，在有效增強學生知識儲備的基礎上，也使學生對小學科學的學習興趣變得更加濃厚。

（四）有助于培養學生的自主探究能力

在小學科學教學中，許多內容需要學生進行探究性學習才能獲得最佳的學習效果。可以說，小學科學教學中教師應保持和發展學生與生俱來的探究興趣。因此，在信息化視野下，通過趣味化的教學方式，能使學生的自主探究能力得到培養和發展。

二、小學科學趣味化教學的實施策略

（一）小學科學預習環節實施趣味化教學策略

預習環節在小學科學課堂教學中是非常重要的，它能使學生通過自主學習，對教學內容進行一定的了解和學習，對于自己無法理解的教學內容，則可以留到課堂教學時進行著重學習。所以，預習是提高課堂教學效率的重要途徑。

在信息化視野下，教師可以在為學生布置預習任務時，適當增加預習環節的趣味性，使學生在濃厚興趣的驅使下，發揮自身的主觀能動性，通過查閱資料或在網絡上搜索信息，很好地完成預習任務。如在教學“各種各樣的蘑菇”一課時，教師可以讓學生在下節課時帶一種蘑菇。這種預習任務是以前從沒有過的，因此，學生都表現出濃厚的好奇心。接著，教師可以引導學生課下利用各種方法搜集蘑菇知識，下節課開始時，對自己帶來的蘑菇進行介紹。這種預習任務充分調動了學生的學習積極性，通過課下積極地搜索學習資料，很好地完成了這節課的預習任務[1]。

（二）小學科學導入環節實施趣味化教學策略

課堂導入環節是一堂課的起始環節。導入環節的成功與否直接影響整堂課的教學效果。良好、具有趣味性的導入環節，不僅能有效吸引學生的注意力，還能引領學生更快地進入課堂學習狀態，從而提高課堂教學效率。在小學科學導入環節，教師可以利用現代信息技術進行輔助，對學生實施趣味化教學。

例如，教學“神奇的指南針”一課時，教師可以利用現代信息技術，對學生實施趣味性的課堂導入。學生對一些探險類或野外生存類的活動比較感興趣，對此，教師可以利用多媒體技術，為學生播放相關的視頻。在這種導入環節，學生的學習興趣被充分調動起來，對于播放的視頻也看得非常認真。視頻播放完以后，教師可以向學生提問：“同學們是否注意到了，進行野外探險的人，手里都會拿著什么東西？”這樣很自然地就可以進行“指南針”教學內容的講解了。而且，這堂課也會由于精彩、趣味性的導入，取得很好的教學效果。

（三）小學科學課堂講解環節實施趣味化教學策略

小學科學教材涉獵了很多領域的內容和知識點，其中有些領域的知識小學生很少接觸，并無法通過想象形成正確的認識。如果這部分內容仍按照傳統的教學方法來講解，勢必不能引起學生的興趣，無法取得良好的教學效果。因此，教師可以借助現代信息技術，形象、生動地將這部分內容進行直觀展現，以突破學生的學習難點。

例如，在教學“不平靜的地球”一章內容時，學生對地球內部的構造非常陌生，僅有的一些了解還有可能是不太正確的。這部分內容的講解對于小學生來說，是一個教學難點。因此，教師可以利用多媒體課件，將地球內部的構造形式進行直觀展現，并通過動態的圖畫，模擬一些地質現象的發生和形成過程，如地震、火山噴發等。通過這種模擬仿真的教學情境，使學生直觀感受到各種地質現象的發生過程，加深學生對這部分內容的理解。

（四）小學科學課堂作業環節實施趣味化教學策略

作業環節是對課堂教學效果的檢驗和鞏固。在作業環節增強趣味性，可以提高學生完成作業的積極性，以此實現作業環節應有的功能。

例如，教學“制作植物標本”一節內容后，教師可以為學生布置制作植物標本的作業。這種形式新穎的作業能夠激發學生的積極性。在積極性的促使下，學生紛紛投入作業環節，學生可以在網絡上收集制作標本的步驟，在自主學習中很好地完成本節課的作業。

結 語

總之，在信息化視野下，小學科學教學應積極實施趣味化教學策略，使學生在學習興趣的驅使下，更好地完成學習任務，提高小學科學課堂的教學效率與效果。