基于語用視角下大學(xué)英語教學(xué)研究

鄒 華

當(dāng)前我國對外開放與經(jīng)濟全球一體化的環(huán)境推動下，對外語言的溝通顯得尤為重要，作為三大語言之一的英語也備受矚目。英語教育在飛快發(fā)展的同時，也越來越受到人們的重視。依照目前來看，我國的英語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大提升，受教者也在不斷提升自身能力，同時也出現(xiàn)了一些問題，教育者過度看重相關(guān)知識的教學(xué)，致使學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問題無法很好地表達出自身的真實水平。這種現(xiàn)象的形成，與當(dāng)下學(xué)校教育不看重英語用語水平的教育和在教學(xué)中并無相關(guān)的計劃，更不用提教育計劃的實施。這也提醒了我們，教育者在教學(xué)過程中要多加注重學(xué)生的語用水平的提高，同時不斷嘗試合理的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語用語水平。在教學(xué)過程中，老師要認識到英語語用的實用性，并意識到語用教學(xué)的必要性，在教學(xué)過程中付諸實踐，在以提升學(xué)生語用水平為目的的前提下，展開多種教學(xué)方式來提升學(xué)生的用語水平。

一、培養(yǎng)大學(xué)生英語語用能力的必要性

（一）幫助學(xué)生在不同場合使用英語

所用即所學(xué)，學(xué)生在掌握課本的基礎(chǔ)知識后，要具有能夠把所學(xué)內(nèi)容來使用起來的手段。學(xué)生在大學(xué)生活中會經(jīng)歷各種場合，在某些場合下英語用語水平就有了較高的需求。因此，教育者在教學(xué)過程中就需要對學(xué)生的用語水平進行培養(yǎng)，要幫助學(xué)生模擬各種場合下的英語溝通交流，來達到提升學(xué)生用語水平并能在各種場合下熟練使用英語的目的，進一步提升學(xué)生的整體英語水平。但現(xiàn)實擺在眼前，目前絕大部分學(xué)生并沒有達到理想中的水平，與理想目標(biāo)還有不小的差距，因此要重視學(xué)生英語用語水平的提升，制訂合理的計劃，并需要老師與學(xué)生的共同努力來達到學(xué)習(xí)目的。為了使學(xué)生達到理想狀態(tài)，教育者就不能只重視基礎(chǔ)理論知識的灌輸，也要看重英語用語水平的教育。在教學(xué)過程中，只有重視英語用語水平的地位與對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，才能發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其價值。因此不難看出，教育學(xué)生提升自身的用語水平是大勢所趨，學(xué)生的英語用語水平的提升，能夠直接反饋到生活中，使學(xué)生的英語整體水平得到大幅度提高。

（二）衡量學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)的成果

當(dāng)下教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗也不再是簡單依據(jù)學(xué)生的考試成績與口語成績來進行評價，而是更加注重多方面考查，英語用語水平的高低就是其中一個重點。這多元化的考核，也使大學(xué)英語教學(xué)更加注重提升英語用語水平，提升學(xué)生的英語用語水平也成為英語教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)校重視學(xué)生英語用語水平的提升也收獲了諸多好處，能夠在使教學(xué)工作更貼合社會需求的同時，也使學(xué)生的英語整體水平得到提升。因此，加強對學(xué)生英語用語水平的提升是非常重要的。

而我國大學(xué)英語教育當(dāng)前已經(jīng)開始注重學(xué)生的卷面成績，口語表達能力及用語水平三大要素，不再是僅看重學(xué)生的卷面成績與口語表達。因此，在制訂教學(xué)任務(wù)時，要考慮到英語用語水平，將其與基礎(chǔ)教學(xué)和口語教學(xué)一起制訂相應(yīng)目標(biāo)。學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)社會趨勢，重視學(xué)生英語用語水平，制訂并實施相關(guān)措施，來培養(yǎng)學(xué)生用語能力，為英語教學(xué)的檢驗提出新的標(biāo)準(zhǔn)，進一步提升英語用語水平在教學(xué)中的重要程度。

（三）符合大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

我國教育事業(yè)正在飛速前進，未來對人才的市場需求也將不斷加大，而英語用語水平的高低也將直接影響學(xué)生的發(fā)展，它不僅是學(xué)生英語整體水平的反映，也是未來英語教育的重要發(fā)展趨勢。為了提升學(xué)生的整體英語素質(zhì)，使學(xué)生能更好地應(yīng)用英語，重視對學(xué)生英語用語水平的提高對英語教學(xué)有著重大意義，而這也符合當(dāng)下英語教學(xué)的發(fā)展潮流。自從我國對外開放以來，國家飛速發(fā)展，世界一體化也是大勢所趨，在這樣的背景下，學(xué)生們也有了更多機會與國外組織進行交流聯(lián)系。而這也對學(xué)生的英語用語能力提出了挑戰(zhàn)，假若自身能力不足，無法準(zhǔn)確表達自己的想法，那會使自己在與國外友人交流時變得被動，大大影響了溝通效率。從長遠來看，把對學(xué)生用語水平的提升放在教學(xué)重點中，培養(yǎng)學(xué)生的英語用語水平，來順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展趨勢，滿足社會對人才需求，這將是非常重要的一項工作。

二、影響學(xué)生英語語用能力的因素

在大學(xué)開展英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語用的能力，以此來實現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。但是在對學(xué)生的語用能力進行發(fā)展的過程中，存在著很多的因素制約學(xué)生語用能力的發(fā)展，主要分為以下幾種因素。

第一方面是社會環(huán)境因素。社會環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，社會環(huán)境不僅能夠決定人的情感的形成以及對于社會的認知，同時社會環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也有著很重要的影響。在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有著重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)習(xí)母語會非常快，而且效率也很高，但是學(xué)習(xí)英語就很困難，因為沒有充分的語言環(huán)境，所以學(xué)生無論是聽、說還是讀、寫都會受到了很大的限制。除此之外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的詞匯知識以及語法知識之后，如果沒有合適的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的實踐能力就很難得到發(fā)展，因此學(xué)生的語用能力的發(fā)展也會受到制約。

第二方面是外語教學(xué)。在我國由于缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，而英語學(xué)習(xí)又受到了廣泛的關(guān)注，所以為了能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語，多校開展了雙語教學(xué)，通過開展雙語教學(xué)，并且創(chuàng)建雙語教學(xué)環(huán)境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。通過開展雙語教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，從總體上看雙語教學(xué)能夠起定一定的教學(xué)效果，通過雙語教學(xué)對于學(xué)生能力的提高也起著重要的作用。通過雙語教學(xué)，學(xué)生在遣詞造句以及語法方面的學(xué)習(xí)會更加深刻有效率。但是雙語教學(xué)并沒有得到充分的普及，許多學(xué)校仍然沒有意識到雙語教學(xué)的重要性，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，并沒有深入的研究，同時也沒有采取相應(yīng)的措施。因此，為了能夠提升學(xué)生的語用能力，學(xué)校教師還需要更加關(guān)注對學(xué)生語用能力培養(yǎng)的措施以及注意事項。

三、如何基于語用視角開展大學(xué)英語教學(xué)

（一）做好知識導(dǎo)入，把握語用能力培養(yǎng)方向

在開展英語教學(xué)的過程中，要對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行細化，充分重視每個教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重要作用。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，為了提高學(xué)生的英語交際能力，為了使學(xué)生能夠在大多數(shù)不同的場合能夠運用英語進行無障礙的交流，教師必須要充分注重對于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中可以充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生了解交際文化的對象，掌握語言形式的語用功能以及使用的場合，使學(xué)生能夠進行有效的交流。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中起著重要的作用，通過有趣的合理的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提升教學(xué)效率。因此，為了能夠提高學(xué)生的語用能力，為了提高教學(xué)效率，要充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的積極作用。

（二）營造英語語言環(huán)境，增強學(xué)生英語實踐

開展英語教學(xué)的過程中，為了能夠提高學(xué)生的語言運用能力，為了提高學(xué)生的交際能力，教師需要創(chuàng)建不同的英語教學(xué)環(huán)境來增強學(xué)生的英語實踐能力。例如，在大多數(shù)院校開展了英語角、英語沙龍等，幫助學(xué)生提高英語交際能力的活動。但是僅僅靠這些活動還依然不能夠提高學(xué)生的能力，同時學(xué)生的實踐機會還是有所欠缺。因此，為了大幅度地提高學(xué)生的語言運用能力，教師一定要充分利用大學(xué)英語教學(xué)中的有利因素，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在合理的情境中學(xué)習(xí)英語、交流英語，幫助學(xué)生提高語用能力以及交際能力。

英語作為一門重要的學(xué)科，同時也是一門注重實踐的學(xué)科。因此，為了能夠提高學(xué)生的語用能力，學(xué)校需要增加學(xué)生的英語實踐機會，使學(xué)生能夠在真正的實踐中去交流，去提升學(xué)生的語用能力，使學(xué)生的語用能力與學(xué)生的實際水平相匹配，使學(xué)生的英語水平以及學(xué)生的英語語用能力得到雙重的提高。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)大量增加口語交際的環(huán)節(jié)，因為通過提高學(xué)生的口語能力，學(xué)生的語用能力也會得到相應(yīng)的提高。因此需要不斷創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了要舉辦英語沙龍以及英語角這些活動之外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出去，積極參加課外活動，組織學(xué)生參加留學(xué)生的團體活動，嘗試與留學(xué)生建立聯(lián)歡活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中鍛煉自己的口語能力，鍛煉學(xué)生的英語語用能力。通過這些活動的舉辦來不斷增加學(xué)生的實踐機會，使學(xué)生的英語能力在實踐中得到提高，得到發(fā)展。

（三）構(gòu)建英語文化體系，有效開展課堂教學(xué)

語言是一個民族的文化載體，它不僅是一種語言藝術(shù)，同時還是一種文化藝術(shù)。因此我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅要學(xué)習(xí)單詞學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，我們還要加強對于相應(yīng)民族文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)語言背后的文化能夠大幅度的提高學(xué)生的理解能力，對于學(xué)生的交際能力以及語用能力的提高也有著重要的積極作用。從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中可以看到，在應(yīng)試教育下學(xué)生的英語應(yīng)試能力得到了很大的發(fā)展，但是學(xué)生的交際能力卻有著很大的不足。學(xué)生只是對于英語的一些基礎(chǔ)知識比較了解，但是對于英語國家的文化了解并不是很深，因此在進行真正的語言交流過程中，由于不了解英語文化的背景，所以使交際會出現(xiàn)各種偏差。因此，為了能夠提高學(xué)生的英語語用能力，需要在課堂教學(xué)中構(gòu)建英語文化知識體系，讓學(xué)生充分了解英語文化背景，做好知識儲備，對于一些具有具體文化意義的單詞要學(xué)會區(qū)分它們的含義。

以色彩詞“green，red，white”為例，這些單詞除了指顏色上的差異之外，還可以從文化的角度來區(qū)別這些單詞的含義。例如，英語中的“green”除了表示“綠色”之外，還含有“嫉妒”和“美元”的意思，例如“green eyed”，并不表示“綠色的眼睛”，可以延伸為嫉妒的意思。另外，還有“green stuff”表面意義上是“綠色的東西”，其實這個單詞有著其他的含義。而在中國，綠色是春天的象征，是生命和希望的象征，而英文中卻表示各種各樣的意思，不僅有褒義，還有貶義的意思。例如，在中國，“red”是“喜慶”“革命”的意思，而在西方人眼里“red”則表示“憤怒、生氣”的意思。在中國“white”表示“恐怖”和“死亡”的意思，但是在英國等西方人眼中“white”則是“天真無邪”和“純潔”的象征，因此可以看出中英文國家文化背景造成的巨大的文化差異。

因此在進行語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，如英文的單詞語法等，還需要對其背景文化進行學(xué)習(xí)和了解。只有這樣才能夠明白語言的各個用法在不同場合的應(yīng)用是否合適，才能夠熟練地掌握英語，提高學(xué)生的語用能力。在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，各學(xué)校已經(jīng)開始意識到英語文化的教學(xué)重要性，英語文化教學(xué)對于學(xué)生的語用能力的培養(yǎng)起著重要的作用，因此需要在培養(yǎng)語用能力的過程中為學(xué)生構(gòu)建英語文化體系，提高學(xué)生的語言交流能力以及語用能力。

（四）注重社交語言訓(xùn)練，提升學(xué)生語用能力

在課堂中，教師可以利用聽力和口語及影視作品的方式來對學(xué)生的語用能力進行積極的訓(xùn)練。通過聽力和口語及影視作品中的英語原聲，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到社交場合的語用知識，進而達到提高語用能力的關(guān)鍵。在具體的社交場合中會有許多語氣，如邀請、拒絕、招呼、感謝、抱怨等常用語式經(jīng)常會在不同語境中的使用，教師要注重對這些語境的訓(xùn)練。

以請求語為例：

a.Close the door！

b.Could you close the door，please？

c.Could I possibly ask you to close the door？

d.Would it be possible for you to close the door by yourself？

可見，在培養(yǎng)學(xué)生語用能力的過程中，教師應(yīng)對口語能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并將口語能力納入現(xiàn)有教學(xué)體系中，具體的方式應(yīng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)。教學(xué)手段可以是靈活多樣的，主要可以采取角色扮演和演講的方式，對學(xué)生的口語能力進行著重培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的口語能力，進而達到提高學(xué)生語用能力的目標(biāo)。

（五）科學(xué)進行教學(xué)檢測，明細實際教學(xué)效果

在進行教學(xué)過程中，為了能夠提高教學(xué)效率，需要開展教學(xué)檢測，通過檢測的方式來查看學(xué)生的掌握情況。從當(dāng)前大學(xué)生英語語用能力培訓(xùn)的開展情況來看，語用能力的培養(yǎng)應(yīng)該納入課程教學(xué)當(dāng)中，然而以此帶來的檢測和檢驗就成了重要的教學(xué)手段，在大多數(shù)國家，學(xué)者、專家都提出了對語用能力進行檢測和檢驗的概念，因此還需要對大學(xué)生的語用能力檢測與檢驗進行更加深入的研究。從當(dāng)前的檢測與檢驗的方式來看，一種是分散式檢驗，另一種是集中式檢驗。因此，為了能夠提高學(xué)生的語用能力，必須要加強對于語用能力的檢測與檢驗，以保證大學(xué)生語用能力培養(yǎng)獲得實際的效果。

總而言之，在大學(xué)開展英語教學(xué)要注重對于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外，應(yīng)當(dāng)意識到語言能力的培養(yǎng)是一個由靜態(tài)到動態(tài)、由點到面的過程，因此需要保證整個教學(xué)過程的連續(xù)性與連貫性。教師應(yīng)當(dāng)不斷加強對于學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重視，明確培養(yǎng)語用能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有具備了良好的語用能力，才能夠充分掌握英語語言知識，做到熟練運用，提高學(xué)生的交際能力。