論“課程思政”在高職英語教學中的有效融合

陳蕾吉

一、 引言

高職英語課程作為學生需要學習和掌握的一門公共基礎課程，是思政教育思想融入教學的一種重要渠道。 所以教師可以在高職英語課堂教學過程中，帶領學生感受其中蘊含的國家價值觀念等，從而進行適時的思想政治教育，促進思政教育與英語教育教學的有效融合。

二、 “課程思政”與高職英語教學的融合現狀分析

(一)教育內容融合不合理

目前雖然越來越多的教師開始嘗試將思政教育與高職英語教育教學進行有效融合，但是在具體實踐過程中，許多教師都沒有充分把握思想政治教育與英語學科教育教學中的結合點。 所以在將思想政治教育與英語教學課程進行結合的時候，內容滲透方面比較生硬，無法有效調動學生學習的熱情和參與課堂討論的積極性。 隨著當前信息技術的飛速發展和普及，高職學生在學習和發展過程中會受到各種外部價值觀念以及思想文化的影響。 而紛雜的網絡信息及西方文化對學生的思想價值觀造成了非常大的沖擊，為了幫助學生形成正確的思想價值觀念，教師需要在英語教學中，提高課程思政的效果與質量，引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

(二)教學評價不完善

課程思政在高職英語教學中的完成狀況，不能夠僅僅只是通過對教師的語言教學內容的掌握以及知識和信息輸出的效果進行把握與衡量，而是需要站在學生的角度進行觀察和分析。 目前高校對學生學習效果的評價，主要是通過了解學生的考試成績，并沒有關注學生的政治素養培養狀況。 所以一般情況下，高職院校的英語課程教育教學，主要是通過考試等終結性評價方法了解學生的英語水平。 所以在日常學習過程中，學生并沒有重視思想政治理論提升的重要性，英語學科的教育教學與思政教育的融合不足。 在進行高職英語教學評價時，未設立明確的課程思政考核標準，所以就無法充分發揮英語教學中的思政育人價值和作用。

三、 “課程思政”在高職英語教學中的有效融合策略探究

(一)明確課堂教學目標，融入課程思政理念

在課程思政教育理念的影響下，現代化課堂教學中主要的教育目標就是幫助學生樹立起正確的思想價值觀念。 而為了促進高職英語與課程思政的有效融合，在設立英語課程語言教學目標的同時，教師還需要根據課程改革標準，進一步明確教學中的人才培養目標，將德育目標滲透到課程教學目標的設置中。

例如，在進行高職英語教學時，教師就可以在目標設置中融入德育目標。 在帶領學生分析和把握高職英語課文中的語言點和文章主題的同時，注重對比中西方意識形態的差異。 另外，為了培養和提高學生的愛國熱情，教師就可以結合課本內容，帶領學生接觸一些國際新聞。 例如，在新型冠狀病毒在全球范圍內傳播的時代背景下，學生就能夠通過接觸這些國際新聞，感受到各個國家對新型冠狀病毒防控出臺的相關政策。在了解國際新聞的過程中，學生通過對新聞內容的分析和談論，能夠了解西方國家的政府應對措施，進而感受我國政府集結多方力量、積極防控的堅定意念和對國民的愛護深情，意識到黨和政府是非常重視人民的安全、保障各個民族之間團結合作的。 將國際時事政治融入高職英語教學過程中，能夠促進德育目標的實現，對學生進行生動即時的德育教育，這樣才能夠充分發揮高職英語在立德樹人方面的重要作用。 在英語課堂教育教學方面，將知識的傳遞與思想的教育引導進行有效統一。 通過這樣的方式，有利于拓展學生的知識視野，讓學生擁有良好的職業素養以及道德素養。

(二)挖掘學科思政資源，拓展課堂教學內容

高職英語課堂教學的內容是非常豐富的，學生在進行高職英語學習的時候，不僅會接觸到豐富具體的英語詞匯和英語語法，同時還會對語言中所蘊含的各種文化以及意識形態進行深入了解。 為了有效推廣和貫徹社會主義核心價值觀，在高職英語課堂教育教學過程中，教師需要將教材資源進行充分利用，讓學生在英語知識學習過程中感受到中西方文化和思想價值理念方面存在的各種差異。

例如，學生在高職大學英語學習的過程中會接觸內容多樣的教學素材，在搜集和提供學習素材的時候，教師就可以將課程思政的教育思想理念融入英語課堂中。 挖掘各種具有價值的中華民族優秀傳統文化，將其作為英語教學中的補充素材，讓學生對傳統文化中的內容進行理解和分析。 在學習西方復活節的時候，教師就可以將與我國清明節相關的知識與信息融入其中。 帶領學生探究西方的復活節與中華民族的清明節所蘊含的節日內涵，探討節日的淵源，以及在節日影響下的地方習俗等。 通過進行詳細的分析與感受，有利于學生對我國傳統節日文化的內涵進行深刻的理解，感受到中華民族傳統節日文化的博大精深。 在學習英語的過程中，接觸和理解中華民族的傳統文化內涵。不僅能夠促進中華民族傳統文化的弘揚與傳承，同時還能夠增強學生的文化自信，提高學生對傳統文化的認同感與自豪感。 通過在高職英語教學中有效融合思想政治教育，有利于培養學生的跨文化交際意識，同時能夠幫助學生在跨文化交際中樹立文化自信、傳承中國文化。

(三)加強課堂教學互動，營造良好思政情境

為了促進思政教育與高職英語教學的有效融合，教師在對學生進行英語課堂教學時，需要有效利用生動和具體的生活實踐，帶領學生挖掘思想政治教育的價值，給學生創設良好的思想政治教育情境。 讓學生在英語課堂學習過程中，能夠與教育內容進行情感共鳴，提高學生對正確思想價值觀念的認同感。 為了讓學生參與到英語課堂，進行主動思考和探索，促進思想政治元素在英語教學中的有效滲透，教師可以借助小組活動將學生引入到英語課堂學習的各個環節中，與學生之間進行良好的互動，引導學生進行探究。

例如，在學習高職英語的商務英語部分知識內容的時候，為了讓學生了解和感受豐富多樣的公司介紹以及商務旅行等英語知識，體會到其中的中西方文化內涵。 教師就可以讓學生通過角色扮演的方式融入具體的情境之中，進行具體感受和體驗。 在進行角色扮演的時候，學生就會自覺發現中西方的交流文化存在著差異，使用批判性思維進行分析和探討所學內容。在角色扮演游戲活動開展的過程中，給學生創設良好的思想政治教育情境，能夠讓學生在具體情境中使用英語，感受和了解西方在商務活動開展方面的聯系與區別。 通過組織開展豐富有趣的英語角色扮演活動，給學生創設了良好的思想政治教育情境，讓學生之間相互配合，在具體情境中感受和了解中西方文化之間的差異。 這種合作活動既能夠有效提高英語課堂教學的趣味性，同時也能夠將思想政治教育滲透到學生的思想和行為方面，有利于潛移默化地實現課程思政教育目標。

(四)開展趣味教學活動，展現思政融合效果

通過將思想政治教育理念進行有效滲透、融入英語案例教學的過程，能夠對學生的思維和行為進行感染和熏陶，有利于借助英語案例中的思想觀念對學生進行引導教育。 這樣的教學模式，既能夠將理論知識與實踐進行有效結合，同時也能夠讓學生參與到實際探索中，進一步了解和感受課程思政的意義。 所以，教師可以組織開展趣味英語教學活動，滲透課程思政教育內容，讓學生在參與活動的過程中接受良好的思政教育和熏陶。

例如，教師在帶領學生進行英語口語練習或者寫作練習的時候，就可以引導學生使用英語將中國的某一個地區特色美景的相關文字表達信息進行翻譯，在閱讀方面，可以利用網絡收集一些關于介紹中國發展歷史的英語閱讀材料。 通過將各種資源進行充分利用，帶領學生在英語聽說的過程中學習和了解祖國的美麗山河，以及社會發展歷史等。 這不僅有利于提高學生的民族自豪感，讓學生更加熱愛祖國和民族文化。長此以往，也能夠使學生的職業能力和水平得到鍛煉與提升，幫助學生逐步建立起文化自信。 學生在閱讀和寫作等英語知識學習過程中，接觸大量的優秀中華民族傳統文化，樹立正確的人生觀、價值觀，從而促進課程思政在高職英語的有效融合，實現人才培養目標。

(五)關注教學評價改革，促進課程思政融合

在進行高職英語的教學中，教師需要貫徹全新的教育思想理念，關注學生的實際學習能力和個人發展狀況。 為了對學生進行考核和了解，教師需要使用恰當的教學評價方法，把握學生的綜合能力水平，提出針對性的教學改進方案。 為了促進課程思政在高職英語教學中的有效融合，在評價標準制定方面，就需要融合一些思想政治教育評價方面的相關元素。

例如，在高職英語教學過程中，為了對學生的人格發展狀況以及品性進行了解和評價，把握英語教學過程中對學生思想方面的教育狀況，教師就可以結合學生在課堂中思想理念的具體提升，對學生進行合理的評價。 可以通過組織開展英語主題演講活動，讓學生圍繞著教師在高職英語教學中提取的核心主題，組織號召全體學生參與到主題演講比賽活動中。 主題設置的時候就可以滲透課程思政的思想理念，圍繞著思想政治方面的內容，讓學生使用英語進行演講，這樣才能夠充分展現英語演講活動開展的價值。 既能夠對學生的英語表達能力進行鍛煉和考查，同時也能夠了解到學生的思想道德發展水平，對學生的思想價值觀念進行影響。 也可以讓學生利用課后時間在網絡中搜集和查閱相關的信息與資料，進行整理和總結，轉化為學生自己的一些思想，完成對某一思政話題的英語小論文寫作。 在此基礎上，教師可以對學生在演講活動及寫作中的具體表現進行觀察，并且進行相應的記錄，建立起學習檔案，作為一項重要的考核因素。 為了提高教學評價的效果，教師還可以讓學生相互之間進行評價，從而更加全面地了解學生。 將課程思政的考核理念滲透到學生的教育評價過程中，既有利于促進學生的全方面發展和學習，同時還能夠讓教師在英語課堂教學評價中對學生的思想政治學習狀況進行深入的了解和把握。

四、 結語

總而言之，高職院校為了實現立德樹人的現代化教育培養目標，需要將思政教育有效融入高職院校教育的各個學科中。 通過將思想政治教育理念滲透到高職英語的教學內容和教學評價等各個方面，才能夠促進現代社會的核心價值理念在學生思想方面的滲透，對學生的言行舉止等方面造成直接的影響。 進而能夠幫助學生樹立起良好的品德，有利于促進學生的全方面發展。