跨文化交際視角下的高校公共英語教學研究

羅啟升

一、 引言

隨著中國綜合國力日益增強，與世界交流日益緊密，英語作為國際性交流語言，在中國對外交往過程中發揮了重要作用。 高校開展公共英語教學，目的是開拓學生國際視野，讓高校人才具備長遠發展眼光，能夠與世界發展相接軌。 但在實際教學過程中可以發現，高校學生對于英語學習興趣有限，許多學生并不認同英語教學價值，僅將其作為考試的必學科目，學生的學習動機明顯不利于英語教學活動的開展。 究其原因，高校英語教學缺乏跨文化交際教學的滲透，導致學生感受不到英語教學的實用性與學習魅力，導致高校學生英語學習的效果不佳。 鑒于此，文章將研究如何在高校英語教學中滲透跨文化交際是十分必要的。

二、 高校英語教學中應用跨文化交際的必要性

跨文化交際，是指不同文化背景的社會進行文化碰撞、交際、滲透。 隨著社會不斷發展，人口全球化流動，跨文化交際也是社會的必然選擇，高校開展英語教學也是跨文化交際的具體表現。 但高校在英語教學過程中，過于注重考試需求，忽視了其背后跨文化交際教學內容，不利于高校英語教學水平提升。 高校英語教學中開展跨文化交際是十分重要的，滲透必要性具體表現在以下幾方面。

(一)語言屬性

文化是語言底蘊，語言是文化輸出載體，因此語言與文化之間是密不可分的。 在英語學習過程中，如果只是單一地了解語法、語義、語音等相關知識點，學生只能夠學其皮毛，無法真正感知其中文化，對于語言理解不夠深刻。 尤其是部分具有引申意義的語言，學生由于不理解其中的文化背景，很容易出現語用錯誤現象，如果在與國際友人交流時應用了錯誤的語句，甚至容易引發沖突、糾紛。 從語言屬性出發，在英語教學中進行跨文化交際滲透是十分必要的，符合語言教學的客觀規律。

(二)學習需求

語言是具有交流意義、語言構建規律的有聲交流方式，文化與語言之間的關系密不可分，多數民族都有自己的語言。 高校英語教學不僅是簡單的咿呀學語，模仿英語語音、語調，而是能夠靈活運用英語進行交流。 許多學生在英語學習過程中均存在開口難問題，高校學生同樣如此，究其原因在于機械式的英語教學模仿，并不能夠幫助學生真正掌握英語知識。 文化與語言并舉，才能夠真正幫助學生學習英語、應用英語。此外，高校是學生學習高等知識的主要培養基地，學生在知識學習過程中有更高的訴求，對于灌輸式、單一式教學模式較為抵觸，立體式、探究化、多樣性的英語教學方式才能夠被高校學生所接受。 因此從高校學生學習需求出發，在高校教學中開展跨文化交際是十分必要的。

(三)交際需求

學習語言的最終目標是為了應用語言，小到觀看英語電影、英語商貿往來，大到國際政治、軍事、文化外交，英語已經成為人們日常生活中的重要語言之一，應用范圍較廣。 因此，在交際過程中，不僅局限于簡單的英語問候，更要能夠熟練應用英語完成多方面交流，這種交流是深層次的，只有具備跨文化交際能力，才能夠避免文化誤解，理解相關語言信息。 因此，從跨文化交際角度考慮，高校開展跨文化交際滲透是十分必要的。

三、 高校英語教學中應用跨文化交際教學現狀

我國高校英語教學是建立在學生基礎與教學資源基礎之上的，但目前這兩方面均存在一定問題。 我國在基礎教育階段開展的英語教學，多會選擇應試模式，學生缺乏必要的英語文化基礎常識，缺乏對英語文化學習的興趣。 此外，高校英語教學中跨文化交際教學交際教學資源也存在不足現象，影響了跨文化交際教學的效果。

(一)學生現狀

我國中小學英語教學應試教學目的性強，但文化教學弱，學生升入到高校后已經基本養成固化的英語學習習慣，英語文化素養不足，對于英語文化知識渴求度較低。 總體來看，高校學生跨文化交際能力不容樂觀，學生文化基礎薄弱，缺乏必要的文化基礎知識，在交際過程中也表現出語言輸出不良的現象。 學生的跨文化交際現狀，決定了高校教師在進行跨文化交際滲透時應該從零開始，幫助學生打好跨文化交際學習基礎。

(二)教學現狀

分析我國高校跨文化交際滲透現狀，多數學校均存在跨文化交際滲透不足的現象，這種不足主要表現在以下幾方面：①課時不足。 實際教學過程中與跨文化交際直接相關的公共英語課程課時嚴重不足，多數被精讀教學、語音教學、聽力課等占用，而試聽說、外教課則相對較少。 ②滲透不足。 語言與文化息息相關，在語言教學過程中必然會涉及跨文化交際內容，但教師在實際教學過程中，過分注重語法、語塊、語義、語音上面的細枝末節，卻沒有為學生樹立整體文化學習與交際概念，導致跨文化交際滲透不足，無法實現語言與文化教學的有機統一。

(三)資源現狀

高校英語教學被細分為多個專業學科，同時培養學生的多項英語能力，能夠分配給跨文化交際滲透的資源少之又少。 總體來看，高校跨文化交際資源是不足的，具體表現在以下幾方面：①教師問題。 跨文化交際需要由教師主導，但部分教師跨文化交際素養不足，在進行跨文化交際滲透時力不從心，教學方法十分有限，學生課堂學習效果不佳；②平臺問題。 跨文化交際需要有一定的文化互動平臺，不能夠僅局限于日常課堂教學之中，更應該全面融入學生的生活當中，才能夠提升學生跨文化交際能力。

四、 高校英語教學中應用跨文化交際滲透原則

高校英語教學中應該樹立起跨文化交際滲透意識，并在實際教學中堅守文化尊重、求同存異、知識升華等原則，樹立教學方向，才能夠有效開展跨文化交際滲透教學工作。

(一)文化尊重

英語與漢語是兩種不同的語言，在語系上各不相同，文化上也是千差萬別，因此在跨文化交際過程中很容易出現語言沖突、文化沖突問題。 高校在開展跨文化交際過程中，應該對學生的文化價值觀念進行引導，不以一種文化價值觀念取向去貶低另一種文化，通過理性態度去分析語言背后的文化，吸收文化精髓，促進本民族文化發展。 但在語言學習過程中也不必“崇洋媚外”，失去文化自信，應該抱著相互尊重、相互理解的心態進行跨文化交際，才能夠更好地實現高校開展英語教學的初衷。

(二)求同存異

在跨文化交際過程中，學生由于受到兩種文化影響，導致學生思維中出現文化碰撞。 在進行跨文化交際滲透時，教師應該為學生樹立“求同存異”的交際原則。 “存異”原則是指尊重兩種文化差異性、語言差異性。 教學中，教師應該正視漢語對于英語語言學習過程中文化負遷移影響，利用差異性加深記憶學習，實現跨文化交際教學目標。 “求同”原則是指利用語言中的相似點開展跨文化交際，實現文化對接與交流，為兩種語言交互、碰撞提供必要的接入點。

(三)知識升華

跨文化交際是一種直觀式英語教學，也是學生在英語學習過程中的必然需求。 跨文化交際目的是讓學生在跨文化交際過程中獲取知識、信息、能力，促進學生形成正確的價值觀念。 因此在跨文化交際過程中，不能夠只是單一的文化互動與交際，而是應該進行教學升華，真正提升學生的知識學習效果。

五、 高校英語教學中應用跨文化交際滲透方法

(一)因材施教，教材分解

高校學生的英語學情差異性較大，面對學生薄弱的跨文化交際現狀，教師應該因材施教，通過有效的教材分解、融合、開發，為學生構建與之匹配的英語課堂。在因材施教上，教師需要對學生的跨文化交際能力進行摸底，從交際能力、文化理解、文化認同、國際知識等幾個方面對學生進行綜合考查，才能夠制定與學生跨文化交際能力相匹配的滲透方案。 在教材分解上，不同課程有不同滲透方法，主要是通過分解教材模塊、挖掘文化元素、融合文化內容、開發新型課堂等多種方法，為學生設置更加契合的教材內容。

例如：在精讀教學中涉及美國New Year's Day 內容時，教師可以提煉“奶油洋蔥”“番瓜派”等節日飲食文化元素。 同時，教師讓學生收集Chinese Spring Festival 文化元素，引導學生在班級內部開展一場跨文化交流，幫助學生從文化角度理解語言差異性。 同時，教師列舉“一元復始，萬象更新”“Wishing you a year fully loaded with happiness.”等語句，讓學生進行更深層次的跨文化交際，感受文化對語言的影響，幫助學生更好地理解語言，提升學生語言交際水平。 教師在日常教學中，應該多挖掘課堂中可以利用的文化滲透元素，開發課堂教學潛能，增加跨文化交際課時，提升課堂實際教學效果。

(二)潛能開發，還課于生

在高校英語教學中應用跨文化交際進行課堂教學，應該還課于生，將學生作為課堂跨文化交際主體，充分開發學生的交際潛能，避免學生在學習過程中出現問題，影響學生課堂學習效果。 教師在實際教學過程中應該轉變教學觀念，將傳授式課堂改成探究式課堂，引導學生進行課堂討論，為跨文化交際提供必要的平臺。

例如：教師設置“Analysis on the Political System of Federalism and Centralization(翻譯：聯邦制與中央集權制政治體制分析)”，讓學生進行跨文化交際碰撞，結合國際形勢進行深度分析、辯論，幫助學生認識到兩種政治體制的差異性。 高層次的跨文化交際也有助于學生拓展文化視野，培養學生正確政治文化觀念，有助于高校學生長遠發展。 此外，在辯論過程中學生會不斷地尋找相關論點，強化學生在跨文化交際的主動性，有助于學生語言能力提升。

(三)師生共進，資源開發

高校跨文化交際資源不足，教師在進行課程開發時，要引導學生共同參與到教學資源開發中。 具體方法如下：①師生共同進行語言文化學習，通過主題活動、書籍交流等多種方式提升學生語言運用能力；②教師與學生共同構建跨文化交際平臺，邀請校內國際生、外教共同參與到文化交際中，促進高校跨文化交際活動開展；③增加與跨文化交際相關課程課時；④構建跨文化交際網絡在線交友平臺，吸納更多的學生、社會精英參與其中，為學生創作跨文化交流機會。

六、 結語

跨文化交際“跨”的不僅僅是語言與文化表象，而是思維、觀念、習慣、傳統等深層次內容，既有助于學生語言學習，也能夠幫助學生了解語言文化背景，加深學生在英語學習中的縱深性。 文章從多方面分析了如何在高校英語教學中滲透跨文化交際內容，但實際執行過程中，仍然要以學生的學習需求為根本，真正開展跨文化交際滲透教學活動，實現高校英語教學的價值目標。