初中英語中考備考策略

宋秀娟

（甘肅省武威市涼州區雙城鎮南安九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

在初中英語學習中，總復習是最重要的一個環節。通過有效的英語復習活動，學生可以將自己掌握的零散知識進行串聯，并對其分析、綜合和歸納，促使其英語學習更加系統、有條理，從而不斷提升英語成績。因此，進入初三，教師必須做好學生的復習工作，以更好的狀態備戰中考。

一、初中英語中考復習現狀分析

面對中考這樣的選拔性考試，雖然教師十分重視英語復習工作，并積極采取一定的復習策略，但就目前而言，初中英語的中考復習環節仍存在以下問題。

首先，從復習內容上講，目前初中英語的復習內容集中體現在語法、詞匯、習題專項練習、綜合復習等部分，基本上是以英語語法知識為中心，而忽視了學生的語言運用能力、英語知識的實踐性，以致初中英語復習工作不到位。

其次，從復習模式上講，多數教師基本上采用“三輪復習法”。第一輪是按照教材內容，對教材中的語法知識、詞匯等進行復習；第二輪是對學生進行專項訓練；第三輪則是指導學生練習模擬試題，并在此基礎上對學生進行評價。這種傳統的復習模式，帶有明顯的形式主義，以至于復習效果不甚理想。

最后，從復習資源的利用上講，教師均以教科書、模擬題等為主，忽視了音像資料、報刊等復習資源的有效利用，導致英語復習效果低下[1]。

二、初中英語中考備考策略分析

（一）把握中考方向，加強復習的有效性

中考復習中，初中英語的知識面覆蓋比較廣，涉及的內容比較多。因此，為進一步提高初中英語復習的有效性，教師必須深入研究中考總體思想，從整體上把握中考方向，并對新形勢下中考英語的變化進行精準把握，然后以此為中心開展初中英語復習工作。

就目前而言，中考英語已經從以往的知識考查逐漸過渡到學生英語應用能力的考查上，且在具體考查過程中淡化了語法知識，而更加注重語篇、突出英語知識的實際應用。另外，在最新的英語中考中，英語知識逐漸實現與情境和語境的結合，與社會熱點、日常生活等的結合，試題更具有一定的開放性。面對這一改革現狀，教師應結合這一要求，科學、合理地制訂中考英語復習計劃。

（二）制訂高效的復習計劃

初中英語中考復習中，制訂科學、明確的復習計劃，是實施英語復習的關鍵，直接決定了初中英語復習質量。具體來說，教師進行英語復習過程中，必須對教材進行深入分析、總結，對學生的學習情況進行全方位的把握，并以此為出發點制訂一個科學、高效的英語復習計劃。具體來說，教師在制訂初中英語復習計劃時，應注意三點：（1）整體性。在初中英語復習過程中，必須對每個單元的所有知識點進行全面梳理，并對新舊知識之間的聯系進行精準把握，在此基礎上建立一個更加完善的知識結構和體系，進而提高初中英語復習效果。（2）針對性。一方面，進行有針對性的英語復習過程中，必須對學生的學習情況進行全方位了解，切實結合學生實際情況，制訂具有差異性的復習計劃；另一方面，制訂英語復習計劃時，還要結合中考英語考查方向，進行合理分類，如閱讀理解、寫作等，幫學生進行針對性的復習。（3）綜合性。一方面，結合英語復習知識點進行整合，全方位提升學生的英語能力；另一方面，針對中考方向，將英語復習與生活、其他學科等進行有機結合，使英語復習更加有總結性[2]。

（三）實施多樣化的復習方法

鑒于傳統初中英語復習形式較為單一、落后，學生復習效果不甚理想的現狀，教師帶領學生進行初中英語復習過程中，必須實施多樣化的復習方法。

首先，采取分層復習模式。教師進行英語復習教學時，必須切實結合學生的實際情況，面向全體學生實施分層模式，使得每個層次的學生都能有所收獲。針對英語學習興趣低下、學習成績較差的學生，進行復習教學時，應以激發學生學習興趣、加深英語知識理解為主。而針對學生英語學習興趣較高、學習成績較好的學生進行復習指導時，可以將提升學生的英語綜合能力作為主要目標。

其次，提高英語復習的趣味性。以往教師在英語復習教學時，復習方法比較枯燥，以致部分學生在復習過程中常常產生厭煩的情緒。針對這一現狀，教師在指導學生復習英語時，應善于借助多元化的復習方式，如競賽復習法、表演復習法等，使枯燥的復習教學更具有趣味性，進而提升初中生英語復習效果。例如，在復習How do you make a banana milk shake教學內容時，為了激發學生英語學習的積極性，英語教師可以提前劃分小組，布置表演任務：制作一份自己喜歡的美食，詳細講解制作流程。在第二節課堂教學時，學生帶來了蘋果、沙拉、牛奶、蔬菜、香蕉等。每位小組成員都熱情滿滿地討論著美食制作工藝。學生在用英語介紹時雖然不那么流利，但會用到已學過的單詞，這說明學生在課下是用過功的。角色扮演，可以增加學生對英語知識的認知與應用，有利于學生英語復習效率的有效提升。

最后，借助信息技術開展英語復習。當前信息技術已經成為課堂教學最常用的手段。初中英語復習教學中，教師也可借助現代信息技術，將英語知識直觀、形象地呈現在學生面前，并為學生構建一個有效的知識體系，進而完成初中英語高效復習任務[3]。例如，在學習How long have you been collecting shells?這一單元內容時，本單元的主題是人們的業余愛好——收藏，教師要指導學生閱讀，概括文章內容，提煉文本框架，如what,how many,how long,examples,problems等關鍵詞，并畫出思維導圖（見圖1）。復習時，通過這些主干信息為學生寫作提供依據，讓他們更好地將語言形式和意義統一起來，從而達到以讀促寫的目的。隨后，教師設計一個模擬采訪活動，讓學生以記者的身份采訪Ellen，了解有關收藏的知識和故事，如Why do you like collecting them？How many do you have? What kinds do you have? Who gave you the f irst snow globe?等。在學生互相提問的過程中，教師將問題中的關鍵線索提取出來，組成概念圖，然后引導學生圍繞概念圖寫作，可以發現學生的學習效果明顯提升。

（四）建立信息反饋渠道，強化復習效果

初中英語復習階段，教師是引領整個復習的“總導演”，不僅要了解授課內容，還要對學生的學習狀態、心理狀態等進行宏觀把握，不斷調整和優化復習計劃?；诖耍處熢谥笇W生復習英語時，必須建立有效的信息反饋渠道，主要包括：（1）心理渠道：教師應對學生保持一視同仁的態度，與學生保持一定的聯系，并與不同層次的學生談心、交流，表達關心，使得學生以最佳的狀態投入中考英語復習。（2）課代表渠道：教師應充分借助英語科代表，掌握學生的學習情況。（3）課堂渠道：教師在指導學生復習時，切實利用課堂提問、課堂練習等形式，對學生的學習情況進行全方位的了解。（4）作業渠道：通過課后作業、課堂作業、提問等形式，全面了解學生的英語掌握情況。

（五）制訂英語復習檢測計劃

中考英語復習中，教師基本上采用分階段復習的形式，并且每個階段的復習重點、考查重點也存在差異。因此，每個階段復習完成后，必須對所學內容進行詳細考核，進而對學生的復習效果進行及時檢測。同時，英語檢測中，教師還可將其作為檢測英語復習計劃的重要因素，一旦發現英語復習計劃存在不足，必須及時修正、調整，使中考英語復習計劃更加科學、有效。同時，教師要及時糾正學生英語學習中的易錯點，避免在日后考試中出現類似的錯誤[4]。

結 語

綜上所述，做好英語中考復習工作，歷來是一線英語教師的重點工作。鑒于傳統初中英語復習教學現狀，教師必須切實根據英語中考改革方向，對學生的實際情況、教材等進行深入分析，制訂出科學的英語復習計劃。在此基礎上，通過多樣化的復習方法、信息反饋渠道、檢測計劃等不斷提升初中英語復習教學效果。