經典誦讀
——培育學生核心價值觀的有效途徑

孫愛娟

（江蘇省宿遷市實驗小學，江蘇宿遷 223800）

引言

在開展以經典誦讀培育學生核心價值觀的工作中，學校及教師應該結合學生的實際情況，積極探索科學有效的經典誦讀方法，為學生營造良好的誦讀經典的氛圍。同時，教師要以正確合理的方式對學生的經典誦讀進行引導。由于小學生年齡尚小，可塑性很強，接受新知識的能力很強，所以教師應該讓學生在最佳的學習時期接受文化熏陶，從而為其以后的發展奠定良好的基礎。本文對經典誦讀的方法、氛圍的營造及教師的引導方式提出了一些建議。

一、探索靈活多樣的誦讀方法

誦讀古詩文一定要有正確的方法，如此才能品味其中的內涵和韻味，所以在學生進行經典誦讀的過程中，教師要對其進行指導，杜絕盲目誦讀。教師應該對學生進行充分的了解，掌握每位學生誦讀方法的具體情況，對學生誦讀方法上的不足加以正確的引導。如果學生的誦讀方法正確，應該在全班進行表揚并鼓勵學生一起學習。正確的誦讀方法應該是靈活多樣的，重點應體現出誦讀方法的“活”字。“活”字主要體現在對學生經典誦讀的時間安排上，即誦讀的時間應該是靈活變通的。古詩文的誦讀可以在上課之前進行，可以在課間休息的時候進行，也可以在上學放學的路上進行，還可以在晚上睡覺之前進行。古詩文的誦讀應該是充滿趣味的而不是晦澀生硬的，教師要讓學生在誦讀的過程中體會其中的趣味，使學生感到盎然有趣。

教師可以總結有利于學生記憶古詩文的方法，促進和鞏固學生對古詩文的記憶。盡管經典誦讀以“讀”為主，但是實際誦讀的過程中不能僅僅只有“讀”這一種方式，教師應該進行形式上的拓展，如融入歌唱、接力游戲等內容讓經典誦讀充滿樂趣，讓學生樂在其中，享受誦讀經典的過程。經典誦讀不應該只局限于“讀”，教師應該融入學生感興趣的其他形式，對經典誦讀的方式進行創新，如在誦讀中結合學生喜歡的游戲，寓教于樂，讓優秀的傳統文化與學生喜愛的活動相互融合，讓學生在游戲中品味經典文化的魅力，讓學生在快樂中學習和成長[1]。每當春節、中秋節、重陽節、端午節及清明節等傳統節日臨近時，教師可以組織學生針對傳統節日開展專題誦讀活動，讓學生在學習和感受經典文化的同時也可慶祝即將到來的節日。

教師也可以按照古詩文的體裁進行分類專題練習，將學生喜歡的體裁如對對聯、成語接龍、猜燈謎等整理出來，讓學生積極參與其中，在豐富誦讀形式的基礎之上，讓學生學到更多的優秀傳統文化知識；可以以班級為單位組織開展詩配畫主題活動，讓學生充分發揮自己的想象力，為古詩文配上自己的畫作，這樣不僅能夠培養學生豐富的想象力，還能提升學生的動手能力，讓學生在親手創作的過程中加深對古詩文的理解，從而體會其中的內涵；教師可以對古詩文進行統一整理匯編，通過學校廣播在課間休息時進行播放，讓學生在休息的同時欣賞經典；學校可以定期舉辦大型的經典誦讀比賽、游戲或者表演的節目，如開展全校各年級的誦讀比賽，組織詩文接龍的游戲，將經典的《木蘭詩》《三字經》等作品改編成節目進行表演，讓學生通過表演將古詩文中的思想內涵充分表達出來，讓學生的思想與古詩文中的思想產生共鳴，進而讓學生充分感知傳統文化所蘊含的魅力。

學校或者教師應該在充分了解學生的基礎上，積極探索更多更有趣的經典誦讀方法，并在形式上進行大膽拓展，從而有效激發學生對經典誦讀的興趣，讓經典作品伴隨學生的成長。這樣不僅能夠有效培育學生的核心價值觀，更有利于學生身心的健康發展。

二、營造良好的誦讀氛圍

環境和氛圍對于一個人的成長有著巨大的、直接的影響，因此要想以經典誦讀的方式培育學生的核心價值觀，教師就應該給學生創造良好的經典誦讀的氛圍[2]。氛圍對學生的影響是無形的，更是全方位的，教師要讓學生沉浸在良好的經典誦讀的環境和氛圍中，并接受中華優秀傳統文化潛移默化的影響和熏陶，從而增強和鞏固學生對古詩文的記憶。

經典誦讀環境和氛圍的營造不能流于表面形式，教師應該精心營造，注重環境氛圍中的傳統文化內涵。例如，在教學環境的設置上，教師可以設置假山、板報、文化長廊、張貼名言警句等，讓環境中充滿文化氣息，讓學生身處其中時可以很自然地想到相關的經典作品；也可以在學生進行經典誦讀的過程中將高雅古典的音樂作為誦讀的背景，給學生營造聽覺上的良好誦讀氛圍。

學校或者班級還可以組織學生開展“日行一善”的活動，讓學生學習古代先賢、君子圣人多做善事，每天誦讀道德方面的經典名句，并嚴格要求自己將其付諸實踐，真正做到知行合一。例如，誦讀“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”時，教師應教導學生在日常的生活中充分珍惜并尊重別人的勞動，吃飯時不剩飯不挑食，珍惜糧食，從而使學生養成不攀比、隨手關燈、節約用水等良好習慣；誦讀《弟子規》中的經典名句時，教師應教導學生尊敬長輩，在家里主動幫助父母做家務，使其養成文明禮貌、勤勞友善的優秀品格。讓經典名篇凈化學生的心靈，使學生養成優秀的品質，這正是時代發展的要求，也是讓學生擁有美好未來的前提。

三、正確引導學生誦讀

在現代化的教育中，學生處于主體地位，而教師則是學生學習的輔助者，是引導者。但是學生學習效果的好壞，直接取決于教師自身教學水平的高低。所以，想要更好地引導學生進行經典誦讀，通過經典誦讀培育學生的核心價值觀，教師就必須有過硬的教學素質。一個好的教師應該有理想、有信念、有高尚的道德情操、有淵博的學識，更應該有一顆愛學生的心。在經典誦讀教育教學的工作中，教師應該具備很高的語文素養，在日常的教學工作中言傳身教，以科學有效的方法教導每位學生。教師在教學工作中不僅要給學生講授課本上的知識，還要以正確的方法進行經典誦讀，以此為學生作出示范，使其從經典作品中受益。教師應有意識地提升自身的能力，更好地進行經典誦讀教學，進而促進我國優秀傳統文化的繼承與發揚。

結語

綜上所述，經典誦讀是培育學生核心價值觀的有效途徑之一，在實際教學中，教師應該積極探索豐富多彩、趣味盎然的誦讀方法，為學生營造良好的誦讀氛圍，讓學生接受經典文化的熏陶，進而促進中華文化的傳承和發揚，為學生的健康發展奠定良好的基礎。