博學經典，遨游廣闊天地
——小學語文課外閱讀的重要性分析

江蘇省昆山高新區吳淞江學校 張 靜

在小學語文教學中，教師應指導學生進行高效率的課外閱讀，引導學生博學經典，使學生能徜徉在廣闊的知識海洋中，不斷開闊視野，使學生受到優秀作品的熏陶，提高他們的閱讀能力。

一、優質的課外閱讀可以幫助學生樹立正確的價值觀

課外閱讀依靠的是學生自主學習的能力，每個學生感興趣的領域不同，接觸的內容是不盡相同的。課外閱讀材料中蘊含著豐富的優秀文化與積極的思想情感，小學生的思想還不太成熟，存在著一些片面、錯誤的觀念，通過閱讀一些優質的內容，可以幫助他們樹立正確的價值觀，啟迪他們的智慧，有助于提升他們良好的綜合素養。因此，在小學語文教學中，教師要多為學生推薦一些好的閱讀材料，可以讓學生在掌握教材內容的基礎上進行拓展延伸，達到課內外相互促進和補充的效果，逐步提高他們的語文學習能力。例如，在《夏天里的成長》一課中，作者用淺顯易懂的語言介紹了夏天里常見食物的生長情況，旨在引導讀者體悟到青少年時期的重要性，啟迪學生要珍惜當下的美好時光，健康、有力量地生長。對六年級的小學生來說，內容貼近他們的日常生活，讀起來親切且有趣，容易讓學生產生共鳴。閱讀指導中，教師可以引導學生圍繞著文章的中心句進行深入的思考，使學生懂得珍惜時間、獲取知識的重要性。借助這一篇課文的講解，鼓勵學生積極開展相關的課外閱讀，拓展他們的知識領域，如積累關于不同植物、農作物生長的諺語、收集不同類型植物的生長環境等相關資料，讓學生把握好當下優越的讀書條件，積極提高自身的能力、豐富經驗，樹立正確的讀書觀念，從中獲得正確的人生觀和價值觀。

二、正確的課外閱讀引導能提高學生的思考能力

閱讀不僅僅是走馬觀花式地掌握內容的大概，更是需要深度思考，去挖掘文本中隱藏的內涵，這些是學生需要重點吸收和內化的，因此要提高小學生的課外閱讀效率，還需要教師正確引導。在教學過程中，教師可以借助教材讓學生掌握閱讀方法，使學生養成邊讀邊思考的良好習慣，促進學生與文本之間進行有效的對話，從而促進他們思維能力的提高。例如，《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》等這一單元的教學中，這幾篇課文都與魯迅有關，教師在教學的過程中要介紹相關的時代背景，讓學生對當時的社會環境有所了解，運用讀中悟情的方式體會每篇課文中所表達的深刻含義。首先是自讀課文，運用查字典或者借助拼音的方式來理解課文中出現的生字詞，提示他們畫出自己認為比較好的句子或者段落，整理出不理解的部分或者存有疑慮的地方，聯系上下文去找答案。自讀部分結束之后，指導學生從整體的角度談談感受及理解，鍛煉學生的語言組織與表達能力，最后再讓學生選擇精彩的部分進行深讀，體味其中蘊含的情感。當學生掌握了閱讀技巧之后，便可靈活運用到課外閱讀中，進而有效提高他們的課外閱讀效率。

三、開放的課外閱讀有利于滿足學生的個性發展需求

優質的書籍可以成為學生生活與學習中的伙伴，它們就像是一劑調味品，讓人回味無窮，可以促使學生形成獨有的品格以及塑造他們的個性。課外閱讀材料是很豐富的，給學生提供了自由選擇的空間，可以滿足他們的好奇心，讓他們融入豐富多彩的知識世界中，從中汲取有價值的內容并感受到無限的樂趣。而書中對主人公的描述以及呈現出來的優秀品質可以陶冶學生的情操，有助于提升學生的思想品質，從而有效地促進學生的個性化發展。因此，在課外閱讀的引導中，教師要給學生自主選擇的權利，創設出開放的閱讀空間，使學生能從閱讀中找到自我，促進他們綜合素養的提升。例如，在六年級下冊第一單元的拓展回顧中，組織學生交流對課文的理解和感受，說出自己的見解是怎樣獲得和加深的，學生可能會對不同的課文進行表述：“讀《桃花心木》時，是通過聯系上下文的方式來理解的，作者借樹木的成長來比喻人的成長。”“按照一般的想法，《桃花心木》應該著重寫樹木的特點、習性等內容，作者卻在寫種樹人如何給樹澆水以及其中的道理，而文章結尾處作者的一番感悟更是讓我聯想到了自己的生活經歷。”最后組織全體學生共同展示出日常積累的名人格言，并大膽闡述自己的觀點及看法，給予了他們自由發展的空間。

總之，課外閱讀在小學語文教學中有著不可忽視的作用，教師要認識到其存在的重要性，激發學生課外閱讀的興趣，豐富學生的知識，通過營造開放的閱讀環境，指導學生選擇優質的課外閱讀材料，教授給他們閱讀方法等，促進學生從課外閱讀中獲得有益于終身發展的知識與技能。