淺析小學文學常識的教學現狀與對策

海南師范大學文學院 何 娜

小學階段是學生養成良好文學素養的關鍵時期，而基本的文學常識乃是語文素養的重要內容。每一個小學生都應當掌握最為基本的文學常識。教師在小學語文教學中也應當要注意文學常識的教學，包括注意呈現的內容、原則方法等,以此夯實學生的語文素養，增強對中華文化的自信，為實現學生的終身發展奠定基礎。

一、小學階段文學常識教學的現狀

1.教師對文學常識教學缺乏重視

筆者注意到，在當下的小學語文教學中，文學常識教學往往不受教師重視。在信息時代，教師有著更加豐富的教學手段和更為系統的方式方法，網絡上關于文學常識的信息也浩如煙海。為什么反而部分小學生對文學常識的概念模糊不清，對文學常識所處的歷史背景一無所知，對文學人物、作品常常張冠李戴呢？

首先，教師在語文教學中對待文學常識的態度是不以為意的，往往只是簡單介紹，甚至是一筆帶過。其次，即使部分教師能給予充分重視，但是講解的過程是雜亂無章的，不夠系統化。最后，我們并沒有專門的課程用來講解文學常識，學生無法融入文化環境中，致使學生在課堂教學中無法得到有效的了解和掌握。

2.學生對文學常識學習缺乏重視

我們發現，學生普遍存在以下問題：首先，在課堂教學中，學生對教師所講的文學常識提不起興趣，更不會主動積極地了解。其次，學生認為文學常識難度較大，且無關緊要。

二、小學階段文學常識教學現狀的原因分析

1.應試教育

在應試教育的大環境之下，學校、教師和家長較看重考試成績，認為學習的目的就是為了考一個好成績。應試教育的思維模式限制了教學的內容和方法，學生采用的學習方法也是機械化、模式化的。教學更多地強調死記硬背，學生的學習只停留在表面，不能深入理解知識的內涵。學校教育也更加傾向考點的教學，而忽略了基礎的文化常識教學。

2.文學常識本身具有無序性和隨意性

什么是文學常識？文學常識通常指涵蓋文化的各類問題，包括作家、作品以及與之相關的地理、歷史、語言和宗教等各種典故，也包括人們眾所周知的各種文學習慣。因此，凡是和文學相關的各方面知識都可稱之為文學常識，可見文學常識是紛繁復雜的、包羅萬象的。其無序、隨意的特點，也造成了我們的教學難以有效進行。

三、小學階段文學常識教學的重要性

1.培養學生文學素養的內在要求

文學常識作為語文基礎知識的一部分，是學生語文能力的綜合表現，也是文學素養的重要體現。語文能力一般分為聽說讀寫四種能力，而文學常識的學習對學生的感知能力、理解能力、鑒賞能力以及寫作能力都有很大的促進作用。小學階段是培養學生文學素養的關鍵時期。學生掌握基礎的中華文化，也有助于提高學生對中國文化的認同感和歸屬感，有助于學生初步形成正確的人生觀和價值觀。

2.促進學生遷移學習的重要條件

文學常識是一個學生綜合能力的重要體現，掌握好文學常識對其他學科的學習有著重要作用。首先，是對人文學科的學習，例如,學習歷史上的重要人物及事件，學生在小學階段已經學習過不少文人大家的詩詞歌賦。了解掌握了這些人物的生活背景、所處朝代、生平事跡等就有助于學生更深入地了解歷史。其次，學習方法上的融會貫通，例如，文學常識中基本的語法情態，也是外語學習的一個基礎。

四、小學階段文學常識教學的措施

1.轉變教學觀念，促進學生學習

促進文學常識學習的第一步就是要轉變教育觀念，教師要給予充分的重視。如果忽視了文學常識教學，語文教學的完整性得不到體現，勢必造成學生片面地理解文章，孤立地理解問題。

2.認真研究教材，制定教學目標

教師充分了解教材是進行教學的第一步，教學活動是充分圍繞教材而展開的。教學目標是教師的教和學生的學所要達到的預期結果。教師在制定目標時要注意知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀“三位一體”的協調可持續發展。教師應該對教材中的文學常識進行總體規劃，對每一個教學單元的文學常識進行細致的規劃。

此外，教師對待教材還應該做到認真取舍，分清重點和難點，在教學目標的指導之下進行篩選。例如，在學習課文《劉胡蘭》時，教師可以增補花木蘭這個人物的相關信息，啟發學生對兩位人物進行對比思考，讓學生深刻認識到劉胡蘭英勇無畏、敢于犧牲、敢于戰斗的精神。

3.充分了解學生，重視學習氛圍

學生是教學的對象，是學習的主體，如果教學脫離了學生，也就無法收到良好的教學效果。教師要善于激發學生的求知欲，營造主動學習文學常識的積極氛圍。首先，教師在教學前要準備好教學中所需要的文字、影音、圖片等，激發學生參與的主動性。其次，了解學生的學習情況，合理地設置知識的難易程度，使學生都能通過學習達到最近發展區。合理安排好時間與學生進行有效的互動，針對不同層次的學生創設不同的問題情境，同時注重引導學生積極地去探求問題的答案，這是提高文學常識教學的關鍵。

4.培養學習興趣，激發學習動力

教師在教學過程中是一名引路人，教師更重要的任務是教會學生如何學習，是外因。學生的學習歸根結底是要靠自己，學習動機才是學習的內因。過去，我們的教學模式大多數是教師單向灌輸，忽略了學生的主體性。師生之間是單一的講與聽的關系，再加上文學常識的學習偏枯燥，導致學生對文學常識的學習失去了興趣。教師應該合理利用對話法、討論法、讀書指導法等教學方法進行教學，消除學生的顧慮，保持學生的好奇心。

綜上所述，文學常識教學的重要性不言而喻，教師應當大膽創新，探索更多行之有效的教學方法，使文學常識真正成為學生的“常識”。