優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

福建省泉州市泉港區(qū)前黃小學(xué) 郭文琴

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，唯有明確小學(xué)生的主體地位，才更利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的一項(xiàng)有效途徑。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，有所針對(duì)地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。本文以影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高的主要因素分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高的主要因素

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，習(xí)慣運(yùn)用以往的教學(xué)方式，然而這種教學(xué)方式卻存在落后性以及陳舊性等特征，極易致使學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，抑制學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別教師還會(huì)采用照本宣科的教學(xué)方式，嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)難以做到融會(huì)貫通，深層次理解語(yǔ)文知識(shí)，這樣就會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率也難以獲得提升。

另外，在教學(xué)期間，教師也未能發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體地位，讓自身處于課堂教學(xué)中的主宰地位，也未能注重師生之間的課堂互動(dòng)以及信息反饋等，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率始終難以獲得大幅度提高。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑

1.高效課堂導(dǎo)入，燃起學(xué)生熱情

高效課堂導(dǎo)入是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要保障，正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這就要求教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于高效導(dǎo)入課程，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，進(jìn)行高效課堂導(dǎo)入，也利于強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，加快課堂教學(xué)效率。

在課堂導(dǎo)入之初，教師應(yīng)先了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力等，然后科學(xué)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案，并注重發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足學(xué)生的心理需求。教師還需研讀教材內(nèi)容，并以此為前提，來(lái)高效進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入期間，教師還應(yīng)注重導(dǎo)入方式的多樣性，如可通過(guò)游戲?qū)?、故事?dǎo)入等諸多方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師則應(yīng)進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師應(yīng)先為學(xué)生講述小動(dòng)物和媽媽的故事。在講述期間，教師還應(yīng)適時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生更快地理解新課知識(shí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

2.善于運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用愈發(fā)普遍，但以實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，個(gè)別教師卻未能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的積極作用，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，也都流于表面。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)開(kāi)展，而并非將多媒體技術(shù)的運(yùn)用視作一種一勞永逸的教學(xué)過(guò)程，在課堂教學(xué)中極少干涉學(xué)生觀看多媒體視頻，也很少去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式是錯(cuò)誤的。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一課時(shí)，由于小學(xué)生并不了解“挖井”，那么教師則可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生放映出“挖井的過(guò)程”。但應(yīng)注意的是，教師不可全然借助多媒體技術(shù)，而是應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以及學(xué)生最需求的環(huán)節(jié)，來(lái)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，也利于保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，盡早達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)需求

在新課改背景下，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為本，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣小學(xué)生才能更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞亦或文言文。再者，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也利于提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與程度，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，加快小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《端午粽》一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可用組織學(xué)生包端午粽的游戲形式來(lái)體現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造出一種歡快愉悅的環(huán)境，從而更好地提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，如此則非常利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.善于提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師也愈發(fā)注重運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，啟發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。問(wèn)題教學(xué)法的主要核心為通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，更為深層次地理解知識(shí)內(nèi)容，這樣非常有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)：第一，明確設(shè)置問(wèn)題的本質(zhì)意義，凸顯實(shí)踐成效。提出問(wèn)題的主要目的在于促進(jìn)小學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在提問(wèn)過(guò)程中，教師還應(yīng)選擇最為適合的時(shí)機(jī)，而問(wèn)題的難度也應(yīng)適度，不可過(guò)高，也不可過(guò)低。在提問(wèn)時(shí)，教師還應(yīng)善于抓住小學(xué)生的思維斷層，及時(shí)幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間的諸多問(wèn)題，并幫助小學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，推動(dòng)小學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師要善于提出問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。這篇課文主要講述的是傣族潑水節(jié)的一些歡快的事情。針對(duì)本文內(nèi)容，教師應(yīng)向?qū)W生提出問(wèn)題：你覺(jué)得潑水節(jié)有意思嗎？然后讓小學(xué)生去思考這一問(wèn)題，回答此問(wèn)題，這樣非常有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及小學(xué)生的探究能力，也有利于加快課堂教學(xué)效率。

5.重視教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

若想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，還要求教師重視教學(xué)反思。在教學(xué)過(guò)程中，不但要審視自身的教學(xué)行為，在結(jié)束教學(xué)后也應(yīng)思考自身在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，了解自身是否存在不足之處。如果發(fā)現(xiàn)存在不足之處，那么一定要在第一時(shí)間加以改正。另外，在整個(gè)教學(xué)期間，教師還應(yīng)確保自身的教學(xué)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)之間保持在相同的水平面上，善于通過(guò)反饋信息來(lái)總結(jié)與積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證自身的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

例如，在完成《彩虹》一課的教學(xué)后，教師則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，需在課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)拓展等多個(gè)方面進(jìn)行反思，同時(shí)還應(yīng)歸納與總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么則應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改正，確保在日后的教學(xué)中不再犯相同的錯(cuò)誤，這樣既能保障小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

總而言之，在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)教育事業(yè)也有了更為嚴(yán)苛的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)去探尋良好的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，來(lái)滿足教育界對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂參與度，以真正提高課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。