強化小學語文作文指導效果

福建省泉州市永春縣第三實驗小學 康建國

寫作是一種情感表達與記錄的方式，學生能通過寫作的方式傳達自己的思想與情感，記錄實際的生活，在點滴的文字中體會語文的魅力。小學階段的學生活潑好動，作文的教學和訓練需要一定的時間，學生不能較好地集中精力進行學習和思考，從而在作文教學的學習中具有一定的困難性。新時代背景下，教育理念發生了一系列的變化，教師需要有效借助新時代的教學思想來提升學生的語文寫作能力，培養情感和文字結合的思想。作為一名小學語文教師，本人結合多年的教學經驗，總結出一些適合小學階段學生的作文指導方式，并進行以下論述。

一、借助課本巧妙思想延伸，有效提升寫作能力

作文教學與語文知識教學相輔相成，教師在對小學生進行語文課文教學的同時，可以有意識地進行作文教學，讓學生逐漸受到教師的影響，掌握語文寫作的方式和技巧。語文課文教學不僅包括文學知識內容，還包括了素材積累和寫作觀察能力的培養。教師在教學時需要注重多方面的教學和啟發，讓學生全面提升自身的綜合能力。作文教學對小學階段的學生而言具有一定的難度，十分枯燥，學生并不能很好地融入寫作的環境中。同時，由于學生自身思想意識不足，觀察能力較差，導致作文比較空洞，缺少生活素材的積累和自己的思想意識，因此，教師需要鼓勵學生暢所欲言，觀察生活，體會生活，逐漸擁有自己的思想意識。

例如，《畫楊桃》這篇文章中具有明確的教學立意，借助對比的修辭手法，從一件事情的敘述延伸至一個深刻的道理，讓學生明白做事情時不能憑空想象，一切從客觀實際出發，是什么樣就是什么樣，明白事物的多樣性，不能只根據傳統的認知就忽視事物的另一面。這篇文章內容豐富，教師可以在教學時進行語言和文章結構的分析，讓學生明白作者的寫作方式以及這樣寫作的優點。

之后，教師可以通過文章傳遞的道理讓學生明白觀察生活的重要性，培養學生觀察生活、思考問題的意識和能力。從課本分析延伸至作文教學，雙管齊下，讓學生在學習時能獲得更多的思想，掌握寫作的技巧，逐漸提升自身的寫作能力。

二、借助口語交際促進表達，有效提升寫作能力

對小學階段的作文指導工作，教師可以借助多樣化的教學方式來激發學生的潛在能力。傳統的作文教學通常以文字授課為主，容易讓學生失去學習的興趣。為了更好地拓展學生的能力，教師可以借助語文課本中的小活動展開作文教學和訓練，讓學生自然而然地融入語文作文環境之中，提升學生進行作文訓練的主動性。口語交際是語文課本中的一個環節，教師可以將口語交際與作文相結合，讓學生在口語訓練中提升語言邏輯性和表達能力，逐漸影響寫作能力。

例如，教師在進行《口語交際：商量》的教學時，可以借助情境教學的方式，以學習小組為單位進行口語交際內容的思考和交流，學生可以設計一個情景劇，內容以“商量”為主，將故事情節和人物對話進行書寫，把作文變成表演的形式，之后結合自己設計的劇本進行實際的表演，以生動有趣的內容來豐富語文課堂環境，提升臺下學生的注意力，較好地進行互動和溝通。教師在欣賞學生的表演時需要記錄學生的表現情況，對學生進行點評，分析學生的語言，逐漸將作文教學指導融入其中。學生可以認真聆聽與思考，掌握教師傳遞的思想，更好地提升自己的作文能力。

這樣的教學方式改變了傳統教學思想，借助口語交際來營造情境教學環境，讓學生主動進行作文的練習，在實際的表演中鍛煉了語言表達能力和自身的膽量，增加了寫作培養過程中的趣味性，提升了團隊合作意識，拓展了學生的思維能力和創造性，達到了較好的語文作文教學和指導效果。

三、借助趣味活動促進參與，有效提升寫作能力

興趣是最好的老師。教師在對小學生進行作文教學時，需要激發學生的寫作興趣和寫作意識，讓學生逐漸融入寫作環境進行真性情書寫，提升作文教學和訓練的質量。

例如，教師可以在上課前讓學生按著學號的順序進行演講，演講時間為五分鐘，內容可以圍繞文學主題，如以名言警句的擴展、一句古詩背后的故事、一篇文章閱讀的感受等，學生可以根據自己的喜好拓展自己的能力，認真對待演講的內容，在演講時聲情并茂地進行知識的拓展，這樣不僅可以讓其他同學收獲到不同的知識，還能鍛煉自身的寫作能力、表達能力和膽量，綜合提升自身的核心素養，達到語文教學的目標。可以說，教師結合實際的作文訓練質量和教學展開情況，提出了活動教學方式，改變了傳統作文訓練方式，讓學生主動融入語文環境，有效提升了學生的寫作能力和表達能力。

總之，小學階段的語文作文教學指導是教師相對頭疼的內容，教師需要借助多樣性的教學方式，從多個方面激發學生的寫作能力，讓學生在實際的語文學習中接受作文指導，在教材提供的內容中進行作文的訓練，在活動中進行寫作能力的提升。上述方式在實踐中具有較好的效果，教師可以借鑒使用。