核心素養視域下的小學語文看圖寫話教學

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 仇 晶

一、加強基礎朗讀教學，提升學生的語言理解能力

在小學語文教學中，學生的語言理解能力以及詞匯量都是學習的重要基礎，采用朗讀的方式進行學習，學生更容易掌握課文內容。在低年級階段，學生掌握的詞匯量還比較少，需要通過朗讀學習來掌握更多的詞匯，增加自己的積累量，這樣能為學生的語文學習帶來有效的幫助。在語文教學中，要求學生能帶有感情地對課文進行朗讀，因此，教師在教學中應重視培養學生的朗讀能力，使學生能在朗讀學習中提升自己的語文學習能力。在朗讀教學中，教師應引導學生結合對文章的理解進行朗讀，并且掌握其中的生字和生內容，為學生的語文學習帶來幫助。在小學階段，學生一般喜歡表現自己，教師應考慮學生的特點進行教學，設計表演形式的朗讀環節，使學生能積極參與到朗讀學習中，發揮出自己的能力。例如，在學習《植物媽媽有辦法》時，教師可以帶領學生分別對文章中的段落進行朗讀，指導學生帶有情感地朗讀課文內容，要求學生掌握其中重要字詞的讀音，并且理解文章中包括的關于植物的知識。在朗讀中，學生能對其中的字詞有更深的印象，同時能提升學生的表達能力，使學生了解如何采用寫作手段來表達自己的情感，為學生的語文學習帶來幫助，使學生能更好地掌握這節課中的知識，積累更多的字詞，為語文學習帶來幫助。

二、借助豐富的繪本內容進行教學，鍛煉學生的邏輯思維能力

小學生的邏輯思維比較活躍，具有較強的想象力，教師需要結合學生的特點進行分析，采取有效的措施進行教學，使學生的思維能力得到發展，同時增加學生的學習興趣。在教學中，繪本作為一種良好的工具，能為學生提供更好的學習條件。由于繪本包括豐富的圖片內容，容易吸引小學生的關注，因此，教師可以利用繪本進行教學，使學生能在學習中更加積極、有效地開展語文教學。考慮到學生的差異性特點，教師需要對學生保持尊重的態度，根據學生的情況對學生進行教學，選擇適合的繪本內容，使學生能在閱讀繪本的過程中發揮出自己的想象力，更好地去理解其中的內容，為語文學習創建良好的基礎，同時有利于學生的個性發展。例如，教師可以結合繪本內容讓學生進行理解和寫話練習，將一個圖片作為例子，畫面上是一個男孩在床上聽音樂。學生根據這幅圖進行寫話，一些學生會寫出他是一個喜歡聽音樂的人，每天需要聽著音樂睡覺，所以他的夢中也有音樂的陪伴；還有一些學生寫出了他是一個快樂的人，每天在班級里都有好朋友一起玩，所以他在聽著音樂想把音樂推薦給他班上的同學一起聽。通過寫話練習，學生能發揮自己的想象能力，結合圖片的內容進行描寫，并且將其中的內容進行適當延伸，引出其他的內容，這種方式對學生的語文學習有著積極的作用，能使學生在學習語文時更好地理解其中的內容，鍛煉自己的語言表達和組織能力。教師應在其中對學生進行鼓勵，讓學生大膽地進行寫話練習，給學生提出合理的建議，使學生能在學習中更好地掌握語文寫話的方法，并且使學生能對語文學習產生更多的興趣。

三、結合生活化內容開展教學，設置任務鍛煉學生的寫作能力

在小學語文教學中，學生對語言有了初步的探索和認識，在這個過程中，教師應重視引導學生進行寫話練習，鍛煉學生對語言的運用能力，結合學生的實際情況進行分析，合理地開展教學，利用寫作的方式來使學生表達自己的情感，為學生的學習帶來幫助，使學生能更好地掌握學習的內容。由于學生處于低年級階段，對語文學習的內容不能完全理解，教師可以幫助學生聯系生活中的實際，使學生能更好地體會生活實際情境，結合學習的內容進行理解，為學生的寫話練習提供幫助，這樣學生能更好地掌握寫話的方式，順利地進行學習。要想使學生的語文寫話能力得到進一步發展，教師應重視寫話教學，設置一些生活實際內容的活動，使學生在活動中得到感悟，能將其中的事情記錄下來。例如，教師可以設置生活化的教學活動，以每日小故事的形式，引導學生將每天印象深刻的事情記錄下來，以自己的表達形式進行描述。這樣的方式能使學生更好地掌握其中的內容，加強學生的理解能力。學生應通過教師的引導將印象深刻的事件作為寫作素材。通過長時間的練習，學生能掌握其中的寫作技巧，提升學生的寫作能力。通過詞匯的積累，學生能更好地掌握其中的內容，在描寫的過程中用更加詳細的內容來豐富自己的文章，這種寫話練習對學生的語文學習能力發揮了重要的作用。因此，教師在語文教學中應為學生設置這種活動，使學生能在學習中提升自己的語言運用能力，并且將自己的情感融入寫作之中，進而使語文教學起到更好的作用。

核心素養視域下，小學語文教學應結合學生的全面發展角度開展，教師在教學中應采用有效的方式對學生進行引導，結合看圖寫話教學的方式來鍛煉學生的寫話能力，使學生發揮出自己的想象力，根據內容進行思考和描述。這樣能提升學生對語言的應用能力，加強學生的語文學習效果，促進學生進一步發展。