小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

江西省贛州市會昌縣小密中心小學(xué) 廖鑫虹

教學(xué)實踐表明：注重聽說教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力對學(xué)生語言表述、思維能力的發(fā)展有著積極的作用。為此，小學(xué)語文教師，必須立足學(xué)生實際，采取切實可行的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

一、聽說教學(xué)意義

第一，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，聽說教學(xué)并未引起教師的重視，這就導(dǎo)致學(xué)生會寫但卻無法用語言準(zhǔn)確、清晰地表述出來。

第二，社會發(fā)展的需要。聽、說是與人交流、溝通的有效方式，社會不僅需要高素質(zhì)、高能力的人才，更需要能將需求準(zhǔn)確表達(dá)出來的人。良好的溝通是做好工作的基礎(chǔ)，因此交流就成了重要一環(huán)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的實際研究

1.運用多種教學(xué)方法，構(gòu)建語文情境

聽說讀寫是小學(xué)語文的四項內(nèi)容，是素質(zhì)教育的目標(biāo)。相對來講，傳統(tǒng)說教的方法無法激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要善于突破和創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其效果更好。例如，在教學(xué)《我家的小狗》時，教師便可以為學(xué)生展示視頻資料，讓學(xué)生一邊欣賞可愛淘氣的小狗，一邊聽課文范讀，怡然自得。有了基礎(chǔ)，教師接下來的講課學(xué)生就會積極地參與其中。此外，教師還可以轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生當(dāng)“小小教師”，將自己的理解和大家分享，為他們構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境。與此同時，在教學(xué)課件的制作中，教師還可以邀請學(xué)生一同參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生配解說詞，以解說員的身份為學(xué)生介紹自己喜歡的小動物。在屏幕面前為學(xué)生介紹，不僅帶給學(xué)生全新的體驗，而且讓學(xué)生收獲成功的喜悅，在無形中提升了學(xué)生的聽說能力。而角色扮演也是提升學(xué)生聽說能力的一個有效方式。例如，在教學(xué)《那個星期天》時，教師可以鼓勵學(xué)生以角色扮演的方式再現(xiàn)文本內(nèi)容，要求學(xué)生自選角色，注意臺詞、語氣，以深刻展示文章故事內(nèi)容，在具體的表演中學(xué)生的聽說能力得到了提升。

2.做好課前演講，強(qiáng)化學(xué)生說的訓(xùn)練

課前演講不是讓學(xué)生拿著稿子長篇大論，而是讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)。每周設(shè)置兩到三次，每次安排三到五人，讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，但切忌死記硬背。教師可以列出提綱讓學(xué)生開展演講活動。在演講過程中，一個學(xué)生完成，下一名學(xué)生要做簡短的評述，如此開始自己的演講。此外，在所有學(xué)生完成演講之后，教師要進(jìn)行針對性點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，對有缺點的學(xué)生加以引導(dǎo)以助其改正。通過課前演講的方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生說的訓(xùn)練，而且提升了學(xué)生聽的能力。但聽說能力得培養(yǎng)，切不可操之過急，一定要逐步引導(dǎo)。

3.深挖生活元素，豐富聽說素材

生活是一個聚寶盆，蘊(yùn)含著眾多的聽說素材，等待學(xué)生挖掘。在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做一個有心人。例如，筆者向?qū)W生提出要求：在上學(xué)路上大家看見了什么？本來學(xué)生每天上學(xué)、放學(xué)的路上并沒有什么可看的，但在筆者提出要求之后，他們開始關(guān)注周邊的事物：路邊騎自行車的小姐姐、排隊買早飯的人們、站崗的交警……大大小小的事情涌進(jìn)了教室中。在學(xué)生觀察之后，筆者鼓舞他們在“每天一練”中說出來，在實踐中得到了深刻的體會：原本枯燥的上學(xué)之路變得豐富起來，自己周圍的很多事物都可以作為說的內(nèi)容。待學(xué)生有了說的興趣之后，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，從最初的上學(xué)之路拓展到更大范圍的區(qū)域，在不斷的觀察中，學(xué)生視野廣了，思維獲得了發(fā)展，說的興趣也提升了。

4.做好課內(nèi)外訓(xùn)練，提高學(xué)生交流能力

讓孩子變得愛說、想說，單純依靠教材就可以嗎？答案是否定的。課外活動是語文教學(xué)的一個有機(jī)部分，學(xué)生說的訓(xùn)練集中在課外。為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的說話訓(xùn)練，筆者會組織學(xué)生定期開展故事會、辯論會，尤其是辯論深得學(xué)生喜愛，它不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能強(qiáng)化學(xué)生的思想。此外，教師還可以從學(xué)生實際出發(fā)，開展模擬社會的實踐活動，例如，模擬“傳單員”，向他人介紹傳單內(nèi)容，模擬餐館服務(wù)員等，在一個個模擬活動中，學(xué)生的口語交流能力得到了提升。

5.注重教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生完整表達(dá)

在學(xué)生聽說訓(xùn)練中，教師既是引導(dǎo)者，又是參與者。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，讓學(xué)生有話說。例如，在學(xué)習(xí)完一篇文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰可以說一說這篇文章講了一個什么故事？某某同學(xué)，對這個問題，老師相信你可以回答得很好，你愿意嗎？”在這種和諧氛圍中，師生關(guān)系拉近了，為學(xué)生說做好了鋪墊。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要給予肯定，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)卡頓時，教師要鼓舞學(xué)生：前面說得非常好，有理有據(jù)，繼續(xù)把話說完。如若學(xué)生實在不能繼續(xù)下去，教師可以給予提示，讓學(xué)生表達(dá)完整。

總之，學(xué)生聽說訓(xùn)練是一項長期的工程，教師要立足教材，適當(dāng)進(jìn)行拓展，如此才能提升學(xué)生的聽說能力，才能達(dá)到聽說的教學(xué)目的。