“微”中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

南京師范大學附屬中學江寧分校 張 瑞

一、借助微課形式完成課前預習

課前預習對語文課堂來說是十分重要且必不可少的環節，有效的預習有助于提升課堂教學的針對性，進而提高課堂教學效率。

在實際操作中，教師可以借助微課來進行課前預習。這包括兩個步驟，一是教師對課堂的設計和資源的選擇，二是學生的自主完成與教師監督。在第一個步驟中，教師需要了解本節課的主要教學內容并完成知識網絡框架的繪制。在這一基礎之上，教師要將內容簡單地按照學習難度劃分為不同的層級，然后將其中難度較低的部分作為課前預習的內容，并且設計相應的要求，為學生的自主預習過程提供一個簡單的思路。對微課的運用主要發生在這一過程中。因為對大部分小學生來說，自主學習是十分困難的，原因在于學生的自我控制能力較弱，容易被周圍的環境影響，所以在非課堂的環境下學習容易分心，學習效率不高。

同時，也是因為學生在缺乏引導的情況下自己收集資料，自己完成知識的理解的效率并不高，而且也容易出現錯誤，反而影響了學生在課堂教學中的學習。而微課的應用則為這一問題的解決提供了一個途徑。因為微課就是教師針對一個較為集中的知識點進行講解的網絡課程，教師在確定課前預習的相關內容之后，就可以按照不同的知識內容來分別搭配微課視頻。學生可以跟著微課視頻的講解來完成自主預習，既避免了學生不必要的錯誤，也提高了學生自主學習的效率。

例如，在學習《春曉》和《村居》這兩首古詩之前，教師需要對古詩的創作背景、詩人的基本情況、古詩的類型以及語言格律的特點等基礎性的知識內容進行了解并且將其作為學生的課前預習內容，配合相應的微課視頻讓小學生一邊聽課，一邊完成兩首古詩的預習。而對古詩內容和情感的分析理解等過程則需要教師在課堂教學中引導學生來完成。在完成第一個步驟之后，就需要學生發揮自己的主動性，自主完成第二階段的任務，也就是按照教師的要求來完成知識的預習。這一過程需要教師參與的部分并不多，教師主要需要聯系家長或者是采用互聯網視頻、習題等多種方式來監督學生按時完成預習任務，保證預習的質量。因此，微課對提高小學生語文課前預習的效率起著重要的作用，同時間接地完成了提高課堂教學效率的任務。

二、借助微課手段開展分層教學

實際上，在小學語文教學課堂教學中，對微課的運用主要還在課堂教學這一環節。具體來說，就是借助微課來對學生開展分層式的課堂教學，從而提升大部分學生的課堂學習效率。分層式的課堂教學本身就是提高小學語文課堂教學效率的重要方式和手段之一，在分層教學中，學生和教師雙方的時間和能力都能得到最大限度的利用，從而提高課堂教學中教學和學習的效率。而微課手段的利用則是分層教學能成功開展的基礎和前提。

這一過程具體來說就是，教師首先對班級內的學生進行簡單的劃分。因為是按照分層的理念來進行，所以教師需要按照學生基礎語文知識的積累程度與語文的學習能力這兩個基本的標準進行劃分，將學生分為能力不同的幾個等級。然后，教師就需要對本節課所學習的內容進行整合和劃分。

首先，教師要按照知識的內容內在邏輯和聯系建立整體的知識框架；然后，教師要對這些內容進行重新整合，按照其難度的不同劃分為不同層次的要求和任務。同時，在這一過程中將微課視頻與知識內容進行結合，按照一對一的原則來設計并且制作教學課件。在課堂教學過程中，為了配合分層的理念，可以實施主題自主探究的課堂模式，也就是教師將制作好的不同課件分別進行展示，重點突出其中的學習任務和要求。而學生則按照自身不同層次的學習能力來選擇不同類型的課件來進行自主學習和探究。實際上，通過課前預習，大部分學生已經掌握了基礎知識，并且發現了自己不懂和不理解的部分。所以在課堂教學中，教師主要可以引導學生通過觀看微課視頻來解決自己的問題，并且在相同層次的學生中開展交流和討論，進一步解決自身的問題。最后，對討論無法解決的部分，則由教師來進行總結并且進行針對性的解答。

以《趙州橋》為例，教師針對文章的主要內容可以分為三個部分，趙州橋的相關知識、說明文的特點等知識內容為較簡單的部分，教師可以讓所有學生都通過觀看微課視頻的方式來進行學習，并且要求學生全部掌握。而文章的語言特色、篇章安排以及一些細節性的句子分析則屬于較為復雜的內容，需要學生在學習微課視頻的基礎上通過討論以及教師的幫助來完成。對一部分學習能力較弱的學生來說，可以對這些內容進行選擇性的學習，要求簡單掌握。而對了解說明文的閱讀技巧與方法，并且結合寫作進行練習這部分較為困難的內容，教師則可以將其作為拓展性的教學內容，由學習能力較強的學生來選擇性地完成。在這樣的課堂教學中，不同學習能力的學生都能通過課堂學習有所收獲，并且彼此之間的學習進度只會產生較小的影響和干擾，所以能最大限度地保證課堂教學效率，而學生的自主學習能力也能借此得到培養和提升。

總之，微課是現代互聯網社會中一種效果較為明顯的新型教學手段。在小學語文課堂教學中，借助微課來組織課前預習，開展分層教學，能保證課堂教學效率，實現高效課堂構建。