構建小學語文高效課堂的教學策略

甘肅省蘭州市永登縣祁連山小學 張蘭香

一、教師精確定位，實現高效備課

教師是語文課堂的展開者，學生學習的促進者，想要構建高效的小學語文課堂，必須強調教師的高效備課。在備課的指引下，才能使課堂有條不紊地展開，達到高效課堂的理想狀態。在新的教育形式下，教師精心備課要研究三個方面：研究教材、研究學生、研究教學方法。首先，研究教材，教師精讀教材，深入研究把握教學目標和教學重難點。例如，在《麻雀》的學習中，首先確定教學目標，會讀、會認、會寫“嗅、呆、奈”等生字；理解無可奈何、折煞、掩蓋等詞語的意思；能正確流利地朗讀課文，講述麻雀事件的起因、經過和結果。了解文章中表現人物的方法，感悟老麻雀保護小麻雀而表現出的那種強大的力量，感悟母愛的力量。教學重點是講述麻雀事件的起因、經過和結果，感悟母愛的力量。教學難點是抓住重點詞語，學習作者通過神態動作描寫來表現人物形象的方法。教師再通過查閱教師用書、課程標準等等，對自己的教學內容進行完善，使得自己的備課內容更加符合課程標準的要求。其次，研究學生在了解學生的知識基礎和興趣愛好的前提下，才能正確地制定教學方法、研究教學策略，做好學前準備。備課過程中，教師要精確自己的定位，一邊書寫教案進行課程的預設，又要重視課程中的生成，在教學中不斷補充內容，完善自己的備課，實現備課基礎上課堂的有效展開。最后，研究教學方法，精心設計教學課件，在課件中穿插更多的圖片、視頻等時代性的元素，為語文課堂增添更多的趣味性因素，實現課堂的高效化。在教師高效的教學影響下，學生會更好地學習語文基礎知識，領悟文章的段落大意，感悟文章的思想感情，提高語文思維，鍛煉語文能力。

二、信息化教學，培養課堂參與

在信息技術高速發展的今天，信息化教學為語文課堂增添了更多的生機與活力，語文教師打造高效的課堂，應該重視信息化教學的重要作用。在課堂教學中利用PPT 課件、微課教學，利用信息化教學圖文并茂、直觀演示的教學優勢，融入更多的圖片、音頻、視頻等元素，吸引學生的課堂參與熱情，思考語文問題，吸收語文知識，發展語文能力，真正實現高效學習。

例如，在《草原》的學習中，教師利用多媒體視頻給學生播放草原的圖片，利用色彩鮮艷的圖片吸引學生的眼球，更有一種引人入勝的教學優勢。在圖片的引領下，學生的學習興趣得以激發。興趣是最好的老師，只有學生對學習產生濃厚的興趣，才能提升探究欲望，在課堂教學中展開積極的師生互動。語文知識具有抽象性的特點，簡單的文字講解不利于學生的學習，而多媒體信息化教學則具有直觀形象的教學優勢。例如，在《七律·長征》的學習中，學生對“大渡橋橫鐵索寒”“烏蒙磅礴走泥丸”等等抽象性的句子難以理解，教師便可以利用多媒體給學生展示紅軍長征時爬雪山、過草地、攀鐵索的視頻。通過歷史資料的展示，學生既在直觀的視頻中領略了詩句的內涵，又體會到長征的深層次含義，體會到紅軍的艱辛和堅毅品質，實現了多媒體教學中的立德樹人。又如，在《只有一個地球》的學習中，教師利用微課視頻給學生展示了近年來人們亂砍濫伐的視頻。當學生觀看完視頻后，教師再給學生提出問題：同學們看了這個視頻有何感想呢？這時學生便會回答出“地球是我們賴以生存的環境，不能破壞”等等答案。教師再接著提問：那我們應該如何對待我們賴以生存的環境呢？這時學生聯系自己的生活，展開想象，課堂氣氛被調動起來。借助視頻的直觀性特點，學生真正認識到世界上只有一個地球，我們應該保護地球，保護環境，進而促進學生了解語文知識，又起到了良好的德育影響，實現了多媒體教學中良好的語文教學效果。

三、小組合作學習，引領自主探究

在新的教育形勢下，更加強調學生自主合作和探究。在語文知識的學習中，不僅需要教師的知識傳達，更需要學生的自主探究和自主思維的參與，教師在課堂教學中應該積極地展開小組合作學習，讓學生通過小組合作解決語文問題，探究語文新知，實現學生知識的建構與重組，在新舊知識的鏈接中培養學生的語文能力，實現小組合作學習中語文高效課堂的構建。

例如，在《匆匆》的學習中，為了讓學生真正了解文章的中心思想，在課堂總結時，教師讓學生通過小組討論一起探究和分析文章的情感，并說明學完文章對個人的生活啟示是什么？學生在小組間討論思想，交流感情，實現問題答案的共享和交流，在不斷的共享和交流中，學生聽取他人的意見，完善個人的答案，在對作者思想感情的剖析中，踐行自我升華意識，在總結中獲得收獲，在歸納中獲得發展。

應對新形勢，探究新模式；滲透新理念，創新新方法；迎合新改革，研究新思路。教師要提升自身的專業素養，強調時代背景下的信息化教學，以時代性的元素吸引學生的課堂融入，將生本理念和立德樹人理念貫穿于語文課堂的始終，重視小組合作學習的重要性，構建小學語文高效課堂。