小學語文課外閱讀教學有效策略分析

江蘇省淮安市趙集鎮中心小學 張 婷

一、立足教材拓展課外閱讀

在小學語文課程中開展課外閱讀教學，應具備較強的針對性與導向性，避免因盲目教學而浪費寶貴的教學時間。對此，建議小學語文教師遵循新課程標準的相關要求，從小學語文教材內容出發，向小學生推薦一些與課本內容相關的課外閱讀資料。這樣既可以體現出教學的連貫性，加深對課文內容的理解與認識，又可以理清教學層次，達到豐富小學生閱讀經驗，開闊視野的目的。例如，在學習《慈母情深》這篇課文時，文章中著重體現的是作者與母親之間的深厚感情。這就需要教師引導學生體會母親的善良以及作者對母親的感激與熱愛之情。但是，僅憑借這一篇課文又難以讓學生真正體會到母愛的偉大。此時，教師可以向學生推薦《秋天的懷念》《我與地壇》等文學作品，讓學生在閱讀的過程中體會母愛的神圣與偉大，從而加深小學生對課文內容的理解與認知，實現情感的升華，同時完成漢語言文學的積累與沉淀。

二、營造課外閱讀教學氛圍

在傳統的小學語文課外閱讀教學中，之所以沒有收到理想的教學成效，主要原因是缺少一個良好的閱讀氛圍，導致小學生無法體會到課外閱讀的樂趣，久而久之，課外閱讀就變成一種可有可無的事情，根本談不上閱讀習慣的養成。針對這一問題，需要教師根據閱讀內容創設一個與之相關的教學情境，讓學生在這種情境中獲得一種豐富而又美好的閱讀體驗，逐漸形成深厚的閱讀興趣。例如，在學習《走月亮》這篇課文時，作者利用文字給大家描繪出一幅美麗的田園畫卷，其中既有溫婉如畫的意境，又有人間真情和童年時光的美好回憶。此時，教師可以給學生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，然后再組織一次主題班會，讓學生圍繞著“小時候都玩過什么趣味游戲”“哪一個游戲讓你印象最深”等問題進行自主發言。這樣一來，既加深了學生對課文內容與中心思想的理解，又有針對性地開展了課外閱讀教學，直接促進了教學有效性的提升。

三、注重培養課外閱讀興趣

在信息化時代，網絡信息、電子產品大量充斥小學生的日常生活與學習過程中。在這種情況下，要想切實有效地開展課外閱讀教學，必須從培養學生的閱讀興趣入手，讓小學生真正喜歡上閱讀，體會到閱讀的樂趣。對此，教師要把握好以下幾個關鍵點：首先，有針對性和目的性地向學生進行好書推薦。例如，讓小學生時常閱讀一些與成語故事相關的書籍，這樣既有助于傳承優秀傳統文化，又符合小學生的認識水平與興趣喜好，可以有效激發閱讀興趣。其次，老師要將課外閱讀與現實生活聯系在一起，讓小學生在實踐體驗中體會大量閱讀的重要性與必要性。例如，小學生大多喜歡童話故事或者寓言故事，教師可以時常在班級中組織故事會或者圖書分享會，讓小學生結合自己的生活經歷分享閱讀經驗，或者以小組為單位進行學習交流。這樣既可以增進學生之間的情感交流，又可以豐富教學多樣性，促進小學生閱讀興趣的提升。最后，對中高年級小學生而言，面臨寫作任務，此時，教師可以讓學生認識到通過課外閱讀可以積累大量的好詞、好句、好段落，促進自身寫作能力的提升。

四、創新課外閱讀教學方法

在小學語文課外閱讀教學中，教師要采用靈活多樣的教學方法，帶給學生豐富的學習體驗，促進教學質量的提升。首先，適時引進多媒體教學。例如，在學習《蜜蜂》一課時，教師可以向學生推薦《昆蟲記》這本書，并通過多媒體教學法讓學生更加全面地了解大自然中的生物，讓學生帶著強烈的好奇心投入到課外閱讀中，獲得知識層次的提升。其次，開展差異化教學。例如，圍繞著《三國演義》這一歷史名著開展讀書交流會，在交流的過程中，教師要將教學過程中的主體地位交還給學生，鼓勵學生踴躍發言，大膽質疑，然后教師再根據學生的學習現狀為其提供個性化的教學指導，有針對性地提高學生的閱讀水平和學習能力。最后，針對小學生活潑好動、表現欲強等特點，教師可以圍繞著某一本課外書籍的經典情節開展角色扮演活動，讓小學生在演練和表演的過程中更好地體會文章內容，感悟作者所要表達的中心思想。事實上，適合用于小學語文課外閱讀教學的新型教學方法還有很多，需要教師結合教學需求和學習發展需求進行合理的選擇，促進小學生閱讀水平與感悟能力的雙向提升。

伴隨著新課程改革不斷向前推進，課外閱讀教學已經成為小學語文課程中的重要組成部分，在培養小學生語文核心素養中發揮著無可替代的重要作用。對此，小學語文教師要從挖掘教材內容、營造教學氛圍、培養閱讀興趣和創新教學方法等方面著手，幫助小學生養成良好的課外閱讀習慣。這不僅符合教育改革的指導思想，更有利于青少年兒童茁壯成長，使小學生終身受益。