開胃，入眼，養心
——讓小古文閱讀教學秀色可餐之“廚藝三招”

江蘇省昆山市周市鎮永平小學 秦旭婷

小古文是文言文中較短的文章，由于其中有一些古文古詞的存在，所以，小學生在閱讀時會有一定的難度，不能理解古詞的含義。因此，在小古文閱讀教學中，教師要講究教學的藝術，想方設法地激發孩子們對小古文的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、“開胃小菜”——故事性小古文閱讀教學

小古文閱讀教學中的“開胃小菜”就是首先要激發小學生的閱讀興趣，讓小古文閱讀教學變得豐富多彩。為了提高小學生對古文閱讀的興趣，教師應采用能吸引小學生興趣的教學策略將小學生帶入到古文閱讀的教學中來。故事能夠吸引學生，激發他們的閱讀興趣，是能夠打動學生內心的一類閱讀資料，能使學生自主地接受小古文閱讀課。

以趣味性的小故事來進行課堂導入，能拓寬小學生的閱讀范圍，開闊視野，讓小學生了解更多與小古文相關的歷史知識，有利于培養小學生的文學素養。在小故事的選擇上，可以選擇小學生較熟悉、有教育意義的、具有趣味性的故事。例如《守株待兔》《拔苗助長》《鄭人買履》《刻舟求劍》《狐假虎威》《田忌賽馬》《負荊請罪》《老馬識途》《草船借箭》《聞雞起舞》等等。這些小故事既能提高學生的學習熱情，活躍小古文閱讀課堂的氣氛，又能使學生明白一些人生小道理，增長學生的文學知識。在小古文閱讀教學中，可以將小故事與課文進行結合，讓學生在學習小古文的同時體會到閱讀的樂趣。

以課文《鐵杵成針》的小古文閱讀講解為例。教師在教學開始時為小學生引入《愚公移山》的小故事。這則小故事是小學生熟悉的，不僅能在一開始就讓學生對這堂課產生興趣，也能讓小學生了解《愚公移山》的故事哲理——做事要堅持不懈，并以此引出小古文《磨杵成針》。在接下來的教學過程中，教師帶領學生進行小古文閱讀，讓學生了解古文的大致內容并能準確地讀出古文字詞。教師在小古文閱讀中對古文進行講解，讓學生了解小古文中一些字詞的含義，從而幫助學生更好地理解小古文閱讀的內容和明白小古文所講述的哲理。在教學過程中可以再穿插一些與李太白相關的有趣小故事，例如《李白擱筆》《淚別汪倫》等。故事性的教學使小學生在整堂課中都集中注意力。教師在課堂教學中應該告訴小學生可以自主地去閱讀一些與李太白相關的課外故事或是自己感興趣的名著和文學作品，讓小學生能慢慢地走進文學的世界，潛移默化地對小學生進行文學閱讀上的熏陶和培養。

二、“明眸亮眼”——積累古文閱讀詞匯，正確閱讀

“明眸亮眼”是指讓小學生在進行古文閱讀時能對古文中的常用詞匯正確解釋，初步了解小古文的釋義。小古文是文言文，小學生在閱讀時會有一定的難度。因此，在小古文閱讀教學中，教師不僅要激發小學生的閱讀興趣，也要在教學過程中幫助小學生進行古文閱讀詞匯的積累，讓小學生掌握正確閱讀小古文的方法，使小學生在閱讀小古文時能有眼前一亮的學習效果。教師在教學過程中應為小學生的良好閱讀習慣掌握采取一些有效策略。

正確閱讀是指要讓小學生在閱讀過程中能流利地閱讀小古文，發音準確，不會出現停頓、漏讀、錯讀的情況。教師在小古文閱讀教學過程中應教會小學生一些閱讀技巧，培養小學生的朗讀能力，使小學生對簡單的常用小古文字詞的釋義進行掌握，提高學生對小古文的閱讀理解能力，讓小學生在看到小古文時就能大致對小古文內容有初步理解。

以《古人談讀書》為例。教師在對此進行閱讀教學時，應先為小學生進行示范朗讀，讓小學生體會老師在朗讀時的語句頓挫、字詞的讀音，這樣能使小學生對古文的字詞讀音有一定的掌握，使小學生在進行自主的古文朗讀時能讀準音、頓好句。正確地進行古文閱讀有助于小學生正確理解古文中字詞的釋義。例如，“知之為知之，不知為不知，是知也”這句古文中的“知”有兩個讀音，分別為一聲和四聲，不同的發音代表著不同的釋義，“知”讀一聲時是“知道、了解”的意思，“知”讀四聲時是“智慧”的意思。所以，字音是極為重要的。教師在閱讀教學時，一定要注意小學生在古文閱讀中對字詞讀音的掌握，對小學生閱讀時容易出現錯誤的地方要及時糾正，培養小學生在古文閱讀中的良好習慣。課堂教學中的學習資源有限，教師應該和家長進行合作，讓小學生在課外進行適量的小古文閱讀，并讓小學生在閱讀時做好古文字詞的標記，這樣既能豐富小學生的閱讀量，又能幫助小學生積累文言文詞匯，加深小學生對小古文常用詞匯的印象。

三、“滋養心靈”——開展閱讀活動，在快樂中閱讀

小古文閱讀對小學生來說是難點，所以，讓小古文閱讀走進小學生的內心，滋養小學生的心靈，就要讓小學生體會到古文閱讀的快樂，感受到小古文閱讀的魅力。教師在教學過程中，不應拘泥于傳統的課堂教學模式，可采用多種教學策略和教學形式，讓小學生體會到小古文閱讀的與眾不同，讓古文閱讀滋養學生的心靈，讓小學生感受到古文閱讀的美。

教師可以進行大膽的教學嘗試，將古文閱讀課以一種閱讀主題會的形式進行并且為閱讀會賦予一個主題，讓小學生去盡情展示他們所知道的古文，這樣能樹立小學生的古文閱讀自信心，讓小學生愿意主動地去積累和閱讀更多的小古文。要想使小古文的知識精華直達學生的心靈，觸碰學生的內心，就要讓小學生有更多的求知欲望。教師可開展多種閱讀活動，例如小古文朗讀賽、古文知識大比拼、古文知識闖關等等。這些閱讀活動可以讓小學生在其中積累到更多的知識，體會到小古文閱讀的快樂。

總之，小古文閱讀是小學生感覺比較困難的，語文教師要想方設法通過教學藝術，來提升孩子們對小古文的閱讀興趣和理解能力，從而達到提升學生語言綜合素養的目的。