應(yīng)用型本科財會專業(yè)VBSE實訓(xùn)課程教學(xué)模式研究

太原學(xué)院

引言

應(yīng)用型本科要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，要求專業(yè)建設(shè)要緊密結(jié)合地方特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科人才是掌握基本理論知識，且能應(yīng)用于實際生產(chǎn)經(jīng)驗的專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方案中，實訓(xùn)課程和理論課程是相輔相成的，核心在于實踐教學(xué)。

一、VBSE課程概述

（一）課程概述

VBSE財務(wù)綜合實訓(xùn)課程建立企業(yè)經(jīng)營所處環(huán)境的市場環(huán)境、公共服務(wù)環(huán)境和經(jīng)營規(guī)則，構(gòu)建企業(yè)運作的職能部門、業(yè)務(wù)內(nèi)容及流程、管理流程、經(jīng)營案例等。其中，企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)由“產(chǎn)—供—銷”一條鏈形成，外部機構(gòu)主要為銀行、供應(yīng)商、客戶，為企業(yè)生產(chǎn)起到輔助作用，企業(yè)與外部機構(gòu)因業(yè)務(wù)活動的推進產(chǎn)生聯(lián)系。

授課過程中，學(xué)生代入企業(yè)經(jīng)營必要崗位，模擬企業(yè)業(yè)務(wù)過程及相關(guān)財務(wù)核算過程。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能直觀地感受企業(yè)經(jīng)營的全過程，了解企業(yè)財務(wù)工作的基本內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有重要作用。

（二）課程特點

虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺涵蓋了手工，信息化和管理會計、財務(wù)報告分析訓(xùn)練內(nèi)容，課堂中學(xué)生需要以團隊為單位自行完成絕大多數(shù)業(yè)務(wù)流程，因此，本門課程具有仿真性、自主性、綜合性、實踐性。

1.仿真性

結(jié)合理論課程的學(xué)習(xí)體系和企業(yè)經(jīng)營模式，平臺設(shè)定日常業(yè)務(wù)包含采購與銷售、資產(chǎn)管理、生產(chǎn)業(yè)務(wù)，以及月末計提攤銷、對賬結(jié)賬業(yè)務(wù)的實踐學(xué)習(xí)，從手工賬、信息化會計核算兩個方面學(xué)習(xí)會計實務(wù)。同時平臺建立了管理會計學(xué)習(xí)模塊，提供全面預(yù)算以及財務(wù)分析學(xué)習(xí)情景。配套的虛擬貨幣、模擬用章、記賬憑證等全面還原真實企業(yè)手工業(yè)務(wù)處理。

2.自主性

在業(yè)務(wù)流程的處理過程中，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時著重培養(yǎng)學(xué)生方法能力和社會能力。包括通過各種學(xué)習(xí)資源查找解決問題所需必要信息的能力，思考問題的思維方式，對企業(yè)主要業(yè)務(wù)流程的理解能力；以及認真嚴(yán)謹(jǐn)負責(zé)的工作態(tài)度、溝通與協(xié)調(diào)能力等通用職業(yè)能力。

3.綜合性

VBSE實訓(xùn)課程在學(xué)生完成培養(yǎng)方案專業(yè)主干課程后單獨開設(shè)，課程面向企業(yè)財務(wù)會計工作的全過程和各個崗位，為學(xué)生搭建會計整體工作體系框架，針對性地深化、提高各項具體會計崗位專業(yè)知識，提高學(xué)生對會計工作體系的認識。同時，學(xué)生通過平臺模擬的制造業(yè)企業(yè)經(jīng)營流程，需要學(xué)生有跨專業(yè)的知識儲備。

4.實踐性

學(xué)生在校的課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況學(xué)生只能作為“接收者”和“傾聽者”，在實訓(xùn)課程中，學(xué)生是課堂的主體，VBSE實訓(xùn)課程尤其如此。在經(jīng)過一系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對專業(yè)知識具有一定的掌握程度，具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。課程教學(xué)過程中，學(xué)生為主，教師為輔，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和動手能力提出更高的要求。

二、VBSE課程教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)有教學(xué)模式

現(xiàn)有VBSE課程教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)崗位要求完成業(yè)務(wù)處理核定動作，完成線上線下單據(jù)憑證的填寫。企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變以及財務(wù)工作的革新，市場對財務(wù)人員的從業(yè)要求從傳統(tǒng)會計技能向綜合管理型會計技能轉(zhuǎn)變。實際市場的需求轉(zhuǎn)變隨之要求教學(xué)目標(biāo)的變化，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要緊密貼合實際市場需求。

（二）存在的問題

1.培養(yǎng)方案的合理性

課程內(nèi)容更新不及時，培養(yǎng)方案課程體系的合理性不足。VBSE實訓(xùn)課程要求學(xué)生知識的綜合性較高，課程體系的銜接完善性、課程內(nèi)容設(shè)計的合理性、先上課程的內(nèi)容以及學(xué)生的掌握情況，關(guān)系到學(xué)生知識儲備和自學(xué)能力的養(yǎng)成程度。基礎(chǔ)會計學(xué)的掌握程度必然影響學(xué)生對業(yè)務(wù)處理的正確率，其他相關(guān)課程的影響也不容忽視，如涉及財經(jīng)法規(guī)的內(nèi)容、如何準(zhǔn)確用章等等。

2.學(xué)生自主意識、團隊意識不強

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識不足。學(xué)生對實踐課程的認知不足，認為實訓(xùn)課程只是模擬可以“隨便”學(xué)。大學(xué)教育重要的一點就是學(xué)會自主獲取所需的必要信息解決實際問題。對于問題“不求甚解”“知其然不知其所以然”，多次碰到類似問題也無法自行解決。同時現(xiàn)有考核模式和教學(xué)評價機制，存在制約教學(xué)模式創(chuàng)新的傾向。

3.教師實踐經(jīng)驗不足，對知識更新的敏感度不足

教師大多從高校畢業(yè)后進入學(xué)校從事教學(xué)工作，沒有在生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)或其他行業(yè)任職經(jīng)驗。受所學(xué)專業(yè)和個人社會閱歷的局限，對專業(yè)知識以外其他知識的掌握情況不置可否，在對學(xué)生的實踐指導(dǎo)過程中，容易脫離實際。專業(yè)知識更新速度快，部分教師只顧上課，不去學(xué)習(xí)最新的知識，甚至部分教師授課內(nèi)容常年不更新，學(xué)生學(xué)到的都是早已淘汰的內(nèi)容，脫離實際需求。

4.教學(xué)手段和方法仍顯短缺和落后

校內(nèi)實訓(xùn)場地配置難以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)軟件的更新較慢，難以做到貼合實際經(jīng)營。校外實習(xí)基地浮于形式，難以實現(xiàn)與企業(yè)運營對接。實踐教學(xué)必須以學(xué)生為主體，利用多媒體向?qū)W生展示操作和學(xué)生自己動手操作的教學(xué)效果不同，模擬經(jīng)營業(yè)務(wù)處理和企業(yè)中實際經(jīng)營業(yè)務(wù)的處理也有所區(qū)別。檢驗學(xué)生實踐能力的最好場地一定是實際經(jīng)營中的企業(yè)。

三、應(yīng)用型本科VBSE課程教學(xué)模式

通過分析德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和國內(nèi)部分應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用能力要求和培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，多樣化的實踐教學(xué)方式均以互動、討論和實踐為主，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（一）完善課程教學(xué)模式

VBSE實訓(xùn)課程教學(xué)平臺設(shè)計的業(yè)務(wù)處理過程中，需要學(xué)生掌握多門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容，綜合性較強。

課堂中，學(xué)生慣有思維是這只是一門課，但在實際企業(yè)經(jīng)營中，每一個崗位都需要跨崗位知識信息，VBSE實訓(xùn)課程中學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)、自主獲取信息的能力很大程度上依賴于先學(xué)課程的掌握程度。基于應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)的設(shè)計要從學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向問題邏輯，因此，應(yīng)建立基于學(xué)科知識的問題教學(xué)設(shè)計：知識系統(tǒng)（知識樹）的設(shè)計方法、驅(qū)動性任務(wù)（問題串）的設(shè)計方法，基于具體一門課程所學(xué)的知識，教師也可安排相應(yīng)實踐內(nèi)容。

先學(xué)課程使用教材的選取也應(yīng)當(dāng)貼合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，選用“知行體系”教材，貼合實務(wù)同時考慮知識的覆蓋面，不盲目跟隨高水平大學(xué)或兄弟院校。如使用經(jīng)典教材的同時，可選取適當(dāng)案例，配合所需紙質(zhì)單據(jù)憑證實踐操作。

（二）鼓勵學(xué)生參加高水平專業(yè)競賽

鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽，如財稅技能大賽、模擬經(jīng)營對抗、挑戰(zhàn)杯等。經(jīng)過賽事比拼的鍛煉，學(xué)生的鉆研精神和潛力將得到最大程度激發(fā)。同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽時，能與其他院校教師進行交流提升，實現(xiàn)以賽促教。在不斷地訓(xùn)練、參賽中，教師和學(xué)生都將不斷提升自身素質(zhì)，改進學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，實現(xiàn)以賽促改、以賽促建。

（三）塑造團隊文化，優(yōu)化考核方式

應(yīng)對“搭便車”成員，以小組為單位的課程考核，很難考核到每個崗位角色。根據(jù)實踐教學(xué)進度增加隨堂知識問答、即興研討、小組辯論等考查內(nèi)容，教師現(xiàn)場點評并記錄相應(yīng)得分，增加學(xué)生對知識的綜合掌握以及學(xué)習(xí)積極性。

（四）提升教師實踐能力

課程項目教學(xué)方式、案例的收集和分析，要求任課教師具有扎實的理論功底以及實踐能力。

會計專業(yè)相關(guān)知識的時效性要求較高，教師應(yīng)該將主動獲取信息的意識傳達給學(xué)生，保持對知識獲取的敏感性，與學(xué)生進行交流，加深學(xué)生對知識的理解程度。本科階段學(xué)生對知識本質(zhì)的理解尚淺，如果學(xué)生在先學(xué)課程中接受的知識是已被淘汰的處理方式，在實訓(xùn)課程中面對業(yè)務(wù)處理要求將無從下手，難以進行自主學(xué)習(xí)。

教師也應(yīng)當(dāng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參加競賽、實習(xí)，到當(dāng)?shù)厣a(chǎn)經(jīng)營企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提升對技能更新的敏感性。

（五）加強實訓(xùn)模擬場地建設(shè)和校外實訓(xùn)基地建設(shè)

進一步深化校企合作，完善實踐教學(xué)基地，與真實企業(yè)運營對接，實現(xiàn)到崗實習(xí)。

校企合作模式靈活多樣，雙方在合作過程中能實現(xiàn)共贏。如通過與企業(yè)合作在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，學(xué)校可以獲得設(shè)備、實踐場地和一線最新技術(shù)，使教學(xué)與市場需求和最新技術(shù)發(fā)展貼合度提高，企業(yè)內(nèi)部成熟的技術(shù)工人可以彌補實訓(xùn)課教師一線工作經(jīng)驗不足的缺點。企業(yè)可依托學(xué)校教師為自己培訓(xùn)員工，獲得可直接上崗的技術(shù)員工，有效降低內(nèi)部培訓(xùn)成本和人員招聘成本；學(xué)校還可以借助跨專業(yè)綜合資源和企業(yè)一線生產(chǎn)實現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新，企業(yè)降低生產(chǎn)成本，學(xué)校實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新推廣。

結(jié)語

結(jié)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以培養(yǎng)具備綜合能力的實踐型人才，總體來說，VBSE課程教學(xué)模式應(yīng)加強實踐屬性，應(yīng)圍繞應(yīng)用型本科辦學(xué)要求，貼合地方實際情況和企業(yè)實際需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。課程模式優(yōu)化要從專業(yè)培養(yǎng)方案體系出發(fā)，明確學(xué)生主體地位，強化教師實踐教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在實踐中應(yīng)用和提升所學(xué)專業(yè)。