探析基于核心素養視角下的小學語文閱讀教學

王小平

(甘肅省臨夏廣河縣三甲集小學 甘肅 廣河 731300)

在核心素養背景下，小學語文閱讀教學有助于提升學生的閱讀速度和能力，有助于擴寬學生的視野和知識面，有助于提高學生的邏輯思維能力。小學語文教師應從培養學生的讀書習慣，誘發主動的讀書行為、營造和諧的讀書環境，激發學生的閱讀興趣和強調閱讀的接地氣性，拉近閱讀與生活距離等方面閱讀教學策略。

1.小學語文閱讀教學發展的基本概述

新課改背景下，雖然教師逐漸轉變教學理念，努力進行素質教育，但小學語文閱讀教學中仍不可避免的存在著這樣或那樣的問題。教師依舊沿用傳統的教育方式，嚴格規定學生開展閱讀的書目和文章，雖然能在一定程度上提高教學活動的指向性，但限制了學生的自由選擇。學生只是一味緊跟教師的節奏，不利于學習能力和獨立思考能力的提升，甚至會產生惰性思維。同時，小學生課外閱讀的數量和時間嚴重匱乏。受應試教育的影響，部分語文教師過分追求學習成績的提升，會不斷壓縮學生的閱讀時間。即使課堂教學中滲透閱讀教學，但解讀文章思路等過程完全由教師主導，將固定的答題套路教授給學生，學生只會生搬硬套，不利于學生能力的提升與發展。從整體而言，閱讀教學是小學語文教學活動中不可或缺的重要組成部分，能增加學生的詞匯量，提高學生的邏輯思維能力。因此，核心素養背景下，小學語文教師要提高對閱讀教學活動的重視程度。

2.基于核心素養視角下小學語文閱讀教學的必要性分析

2.1 有助于提升學生的閱讀速度和能力。在核心素養背景下，小學語文閱讀教學活動的開展有助于提高學生的閱讀速度和能力，有助于語文素養水平的提升。小學生在教師的指導下進行系列閱讀活動，使學生帶著目的進行閱讀活動，有利于提高學生的閱讀速度，幫助學生掌握閱讀的技巧，提高閱讀能力。經過長期的閱讀訓練，能夠提高學生分析與解讀文章的能力，有助于培養學生獨立思考和邏輯思維能力，擴充學生的詞匯量，提升閱讀能力。

2.2 有助于擴寬學生的視野和知識面。小學語文閱讀教學活動的開展，能將學生的知識面由書本知識擴充到課外知識，有助于拓寬學生的視野，提高文學素養。學生不斷進行閱讀活動，會驅使學生在知識的海洋里不斷遨游，更新自身的知識系統，從不同的角度豐富對世界的認識，加深學生對世界的感悟與認知，提高解決問題的能力與技巧。同時，學生在進行大量閱讀活動的過程中，能提升自身的文學素養，學習作者的創作思路與技巧，進而帶動語文水平的提升。

2.3 有助于提高學生的邏輯思維能力。閱讀活動的開展需要學生全身心的投入，在閱讀的過程中體會作者的思想情感，洞悉作者的創作意圖，豐富學生的情感體驗，有利于培養學生正能量的價值觀，提高道德素養水平。

同時，閱讀活動的進行，要求學生對文章的發展脈絡有一個整體的把握，洞悉作者的創作結構，有助于提高學生的邏輯思維能力。學生要根據閱讀心得和經驗的積累，將創作思路運用到自身的作文寫作中，提升語言的表達方式，彰顯作文的感染力和吸引力。

3.基于核心素養視角下的小學語文閱讀教學策略探討

3.1 培養學生的讀書習慣，誘發主動的讀書行為。在核心素養背景下，小學語文閱讀教師要誘發學生主動、積極的閱讀行為，使學生能夠正確看待閱讀活動，養成正確的、健康的讀書習慣。小學語文教師在開展課堂教學過程中，要選取部分經典的、富有感染力的文章片段與學生一起展開分析和解讀，激發學生的閱讀興趣。同時，學生可以依據自身的疑問和興趣點同教師、同學展開交流互動，提高自身的獲得感和滿足感。小學語文教師要根據教學需要，適度開展閱讀活動，使學生自主選擇感興趣的課外書目，調動學生積極性，提高閱讀教學的實效性。

3.2 營造和諧的讀書環境，激發學生的閱讀興趣。素質教育理念下，教師要樹立以生為本的教育理念，營造和諧、愉悅的教學氛圍，激發學生的閱讀興趣。小學語文教師要采取多元化的教學模式，設計豐富多彩的閱讀活動，提高閱讀教學活動的感染力。比如，開展“讀書角”分享會，引導通過小組合作共同找尋具有特色的文章和片段，與大家共同分享，使學生在有限的時間內增加課堂容量，滿足學生多元化的需求，帶動學生文學素養水平的提升。

3.3 強調閱讀的接地氣性，拉近閱讀與生活距離。小學語文知識源于生活，為生活服務。因此，小學語文教師要寓閱讀于生活，提高閱讀的接地氣性，拉近閱讀與生活的距離。核心素養基礎下，小學語文教師要注重閱讀活動與生活實際的聯系，善于挖掘生活中的閱讀素材，豐富學生對文學知識的認知，提高道德修養。比如，小學語文教師要組織學生分享生活中的所見、所感，描述自身的情緒情感，提高語言表達水平，帶動閱讀能力的提升。

結語

核心素養背景下，小學語文教師要從學生實際出發，提高對閱讀教學的重視程度，通過多元化的教學方式激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，提高學生的文學素養的道德修養。