繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用解析

李 霞

(新疆阿圖什市第一小學 新疆 阿圖什 845350)

引言

由于小學生年齡段較小，文字知識可能理解的不夠深刻，但是對于繪本閱讀中的圖片內容展示會更加便于學生閱讀，并積累一定的知識量。而且，繪本閱讀中還會有一些文字說明可以讓學生更加理解其內容，因此繪本閱讀越來越受重視。老師也可以在開展教學活動中將繪本閱讀與寫話教學相結合，這樣的教學方式可以更好的讓學生語言的組織能力有所提高，并且可以增加學生對寫話的興趣和熱愛。

1.繪本閱讀是什么

隨著時代的發展，圖片閱讀越來越多的占據學生教材中。據以往的調查，外國的繪本閱讀已有一百多年的歷史了，而且繪本閱讀是最適合小學生的學習模式。在我國的繪本閱讀開始并不重視，但是一些教育家發現繪本閱讀更有利于小學生的學習，并開始推廣。一般繪本閱讀都是伴隨著一些美麗的主人公、有趣的故事、色彩繽紛的圖片組成，這樣的閱讀可以讓學生在快樂的視覺感受中打開學習的興趣，發現多樣的顏色和自然的奧妙。老師在開展小學生教育的過程中，會因為小學生思想水平的差異化，使教學難以有效開展。那從中運用繪本閱讀可以提高學生想學習的興趣和吸引力[1]。

2.繪本閱讀的不足

繪本閱讀雖然在國外有著很多年的歷史，但是在我國教學中應用時間并不是很久。而且，在以前的教學中，繪本閱讀只是一種課后培養閱讀的興趣，書中的知識量并沒有很多，文字少、圖片多，對學生的教學作用不是很大。

現在的繪本閱讀應該脫離傳統模式，不僅有多彩的圖片，還要有更多的文字和知識量的注入，讓學生在快樂中就可以學習到知識。因為繪本閱讀中的圖片形式會比古板知識更加直觀，由于小學生的思維模式簡單，所以圖片模式更容易讓學生吸收。但是，現在市面上的繪本讀物大多數是以漫畫為主，與教學內容相悖，對學生的學習沒有任何作用。有關部門應該加強對繪本質量的管控，在小學生可以接觸到的繪本中可以更加注入一些正確的價值觀和為人處事的道理[2]。

3.繪本閱讀在小學寫話教學中的運用

看圖寫話主要是為了可以培養學生的觀察能力、表達能力、想象能力和思維習慣[3]。所以，老師在以后開展語文寫話教學中應從以下幾方面進行。

3.1 老師引導學生掌握正確的看圖順序。老師壓力在開展教學過程中，要引導學生，讓學生可以學會掌握歲圖片內容的理解和正確的觀察順序。看圖寫話通常是由單圖和多圖兩種形式組成的。老師在讓學生觀察單圖的時候，讓學生主要注意圖上有什么人、在什么時間畫的什么地方，圖上的人在做什么等等，先觀察整體形象，然后在從細節入手，進行逐一觀察并討論，從而進行寫話。在進行多幅圖片的觀察，老師要讓學生先觀察圖片，指導幾幅圖片中想表達的具體內容，然后再讓學生依次的觀察每一幅圖片，都是想表達什么內容，最后將所有圖片結合起來，用幾句話概述整體大意。在以后的學習中，學生就不會覺得圖片單調，枯燥了，而是有趣的動畫，從而提升學生對寫話教學的興趣。

3.2 通過故事提高寫話水平。對小學生來說學習就是從模仿開始的。老師在開展教學活動中，可以將故事與教學內容相結合，讓學生在實際生活中不斷豐富自己的知識，進而提高學生的寫話水平。

例如：在著名的繪本中有一個簡單的故事《逃家小兔》，題目相對于簡單，學生可以有著自己的理解。故事中主要寫的是：有一天，一直小兔子突然對媽媽宣布：“自己要跑走了。”而小兔子媽媽并沒有很驚訝，也沒問原因，而只是簡單的對小兔子說了一句簡單的話：“你要是跑走了，我會去追你，因為你是我的小寶貝呀！”

學生在閱讀完這個故事的時候，會被故事情節吸引，并從中引起思考。老師在學生讀完這個小故事之后，可以讓學生進行角色扮演的教學方式，一個學生扮演小兔子，一個學生扮演小兔子媽媽，讓學生自己發揮想象把故事演繹出來。這樣不僅提高了學生的思維能力也提升了學生的表達能力。

3.3 發揮合理的聯想，發散思維。老師在開展寫話教學中，單單靠靜止的圖片是不夠的，老師可以運用一些多媒體教學進行圖畫的演示，學生看到想動畫一樣的有聲有色的放映內容，既吸引了學生的注意力，有引起了學生的興趣，老師并讓學生在看完動畫后，自己把人物動作、神態進行簡單描繪，這樣不僅可以豐富學生的思想，還可以培養學生的創造能力，進而提升學生語言水平和文化素質[4]。

結束語

綜上所述，由于科技的發展，小學生的教育越來越重要。在小學的教育中老師要學會隨機應變，根據時代的發展來調整教學目標。繪本閱讀在語文寫話教學中是必不可少的，老師可以將教學內容和繪畫閱讀相結合，進而提升學生的積極性和文學素養。