基于新課程下的小學語文閱讀指導策略

李建蘭

(廣西區河池市南丹縣羅富鎮黃江小學 廣西 南丹 547200)

在小學階段的語文教學中，閱讀教學是非常重要的一項內容，對于學生的全面發展和素質提升有著非常大的效用，同時也是學生自主學習、合作探究的重要基礎。因此，在實踐教學當中，教師也應對閱讀教學加以必要的關注，并要將閱讀教學的價值展現出來，借此提高學生的語文素養等，使得學生的文化內涵得到豐富，使得學生本身得到更加全面、健康的成長和發展。

1.創建良好的閱讀氛圍

在對小學生進行閱讀教學過程中，還需要注重培養學生對閱讀理解學習的興趣，從而保障閱讀理解能力教學的正常運行。基于此，教師就需要營造良好的閱讀教學氛圍，讓小學生能夠更好地進入到閱讀環境中，進而培養學生的閱讀理解能力，為提升學生的閱讀理解能力奠定基礎。與此同時，由于閱讀理解能力的教學具有一定的枯燥性，因此，就需要教師注重對小學生閱讀興趣的激發，一定程度上確保并提升小學生的閱讀欲望，讓學生能夠自主進行閱讀，培養學生的自主學習能力，從而合理提升學生的閱讀質量。在實際教學當中，雖然教師的綜合能力在不斷的進行提升，但是大部分的教師受傳統教學思想的影響，并沒有對教學思想進行創新以及改變，并不注重學生學習興趣的提高，忽略同學生之間的溝通與交流，從而使得在進行閱讀理解課程中，課堂氛圍并不活躍，學生對閱讀理解知識的學習興趣不高。此種情況下，教師閱讀理解課程的開展也很難進行下去。因此，教師就需要針對此種情況，加強同學生之間的溝通交流，根據學生的心理以及性格特點，創建合理的閱讀氛圍，提高學生對閱讀學習的興趣與積極性，提升學生的自主學習能力，進而為提升學生的閱讀理解能力奠定良好的基礎。

2.提高學生在閱讀活動中的欣賞能力

加強閱讀方法指導，要從培養學生的閱讀審美的角度，提高他們的欣賞水平。在閱讀的過程中，讀者和作者之間就好像在產生著對話一樣，讀者通過語言文字了解作者所要傳遞出來的思想和情感。另外，讀者也會通過文字所描繪的畫面和情境去體會作者的寫作意境。然而，如果學生缺乏經驗，欣賞水平不足，就可能在閱讀的過程中無法體會到這些思想和情感。所以，教師在閱讀方法指導工作方面，要引導學生專注的進行文章的閱讀。專注性是讓學生有效地去收集更多關于文章本身信息的心理狀態沒有專注，學生注意力分散，便很難將關鍵的信息緊緊抓住。同時，也要鼓勵學生在提高欣賞水平方面，善于聯系實際生活中的經驗，將這些以往所學習的知識和觀點融合進去，帶著自己的思考和觀點的假設題型閱讀，通過對比和同化認同等過程，這樣他們就能夠有更多的發現和思考。當然，欣賞一篇文章，必然需要透過語言文字，而在學生的頭腦中形成豐富的畫面，這充分結合了學生的想象能力的發揮，只有想象能力充分地參與進來，學生才能體會到閱讀的美好和廣博。因此，正是需要通過這樣閱讀的過程，學生才能與教師在思想上有更多的交流，在情感上有更多的融合，通過方法的指導給學生明確閱讀的方向，讓學生能夠在閱讀過程中事半功倍。

3.指導學生進行探究性的閱讀活動

閱讀可以看作是一個主動探究的過程，所謂的探究閱讀就是指在語文課文的學習過程中，提倡學生以個人或者集體的方式通過質疑、探究與討論等方式獲得知識技能。在語文課本的學習中，有很多的文章，學生在學習的時候，是帶著強烈的疑問以及一探究竟的欲望進行閱讀的。那么，教師也可以引導學生思考，在探究性的閱讀中，他們心中是帶著怎樣的疑問，從而一步一步的通過閱讀一個個的文字，來了解整篇文章的內容，并且到閱讀的最后，自己的疑問是否得到了解答。雖然有的時候，學生會因為某個字或某個成語不認識，不理解，而干擾他們對于文章的理解。但是大多數情況下，學生在讀完一篇文章之后，內心的疑惑都會得到解釋。因此，教師也可以讓學生認識到，在閱讀的過程中如果能帶有一定的問題去進行閱讀，這樣他們就能夠比較快速的抓住關鍵性的信息。尤其在做一些閱讀理解方面的題的過程中，學生可以先看文后的問題都問了什么，然后帶著這些問題進行閱讀，這樣他們在閱讀的時候，就能夠敏銳的捕捉到相關信息，從而快速地將閱讀理解題目進行解答。

結語

總而言之，在現今新課程改革背景下，在小學語文教學中，閱讀教學起著毋庸置疑的作用。小學語文閱讀教學過程中，教師應當通過改變自身的教學觀念，更新教學方法，可以運用新型的教學方式開展閱讀教學活動，激發學生的閱讀興趣，調動學生學習語文的積極性，引導學生養成良好的閱讀習慣，進而提升學生的閱讀能力，進一步提升閱讀教學質量。