淺談小學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)

陳繼榮

(甘肅省隴南市禮縣中壩鎮(zhèn)許魏小學(xué) 甘肅 隴南 742214)

作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語文，除了具備基本的字詞句的運(yùn)用能力、語言口頭表達(dá)能力、閱讀能力外，最重要的是通過語文基本功的練習(xí)，付諸于關(guān)鍵的一環(huán)——寫作。如何提高寫作能力，我以為從下面幾方面做起。

1.循序漸進(jìn)，持之以恒

小學(xué)生作文能力的提高，絕不是一朝一夕可以取得成效，更不可能一蹴而就。作為語文教師，應(yīng)有耐心、恒心，就像種一棵蘋果樹，從種籽育苗，再到培育長成大樹，然后修剪成形，施肥防蟲，最后到收獲豐碩的果實(shí)，都需要園丁精心護(hù)理和時(shí)間的等待。同樣的道理，要把學(xué)生引入寫作正軌，要有一段形成良好寫作習(xí)慣的過程。本人接任三年級語文后，一直把作文作為教學(xué)的重點(diǎn)，精心培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，如口頭的表達(dá)、文章的格式、字體的整齊、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用、用詞的斟酌、方言到書面語言的轉(zhuǎn)變等，三年級注重學(xué)生事物觀察能力、文章結(jié)構(gòu)、語言的刪繁就簡、事物描寫、語言的通順流暢、材料選擇、圍繞一個(gè)中心去寫的能力。四年級注重培養(yǎng)學(xué)生選材的新穎、詞語的推敲、獨(dú)特的見解，能明晰的陳述自己的觀點(diǎn)，描寫、抒情、議論等寫作方法的正確運(yùn)用能力。五、六年級需要教師指導(dǎo)心中有數(shù)，訓(xùn)練有目標(biāo)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。經(jīng)過這三四年后，學(xué)生作文初見成效，有一部分學(xué)生的作文得到發(fā)表。目前，由于注重升學(xué)率，有些老師在臨考之前，強(qiáng)行學(xué)生收集優(yōu)秀作文，背一些范文，考試時(shí)照抄照搬或改頭換面而取得好成績。這種做法，對學(xué)生以后的寫作態(tài)度，有害無益，它滋長了學(xué)生惰性心理，寫作本質(zhì)喪失殆盡，而害了終身。因此，作為小學(xué)語文教師應(yīng)有恒心，從長計(jì)議，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，最后才會水到渠成，取得成效。

2.讀寫結(jié)合，激發(fā)寫作情趣，營造寫作氛圍

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)好語文的最終目的不是為了應(yīng)付考試，提高分?jǐn)?shù)，而是使學(xué)生具備扎實(shí)的寫作基本功，能靈活的運(yùn)用語言，成為交流經(jīng)驗(yàn)，傳播思想有力工具。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程，就是閱讀課文和感知課文的過程，在這一認(rèn)知過程，學(xué)生潛移默化學(xué)到了寫作的方法，并有意或無意的運(yùn)用到自己的寫作中。作為選入小學(xué)語文的文章，肯定是經(jīng)典文章，具有代表性和示范性。在平時(shí)教學(xué)中處理好讀與寫的關(guān)系：讀是寫的基礎(chǔ)，為寫指明航向，注重學(xué)以致用。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文的同時(shí)，還要把課文的寫作方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課后寫作時(shí)用上課文中的精彩詞句，取人之長，為我所用。寫是讀的延伸，以寫促讀，以寫反映讀的不足，提高學(xué)生閱讀水準(zhǔn)和鑒賞水平。教師要擅引導(dǎo)、提示學(xué)生活讀活寫，不能學(xué)習(xí)了一篇課文以后，在學(xué)生大腦中留下支離破碎的物象。要以課文為借，啟迪學(xué)生思維。作為語文老師，在語文課堂中，滲透寫作，以課文為契機(jī)，啟迪智慧，擰開學(xué)生的思想閥門，為學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生寫作的情趣，引發(fā)出生動感人的生活題材，寫出有血有肉的文章。

3.注重練筆，激發(fā)興趣

在發(fā)掘生活的基礎(chǔ)上，需要做好長期練筆工作。在學(xué)生大腦中，認(rèn)知、感受的事物，只有練筆，才能使這些事物條理化和明晰化。學(xué)習(xí)寫作文，不能只讀而不練。提起練筆，我就想起“父與子”中一幅漫畫的情景：當(dāng)兒子的扛著犁，拉著一頭牛犢去耕圖。這時(shí)，父親奪過韁繩說：“不會耕田，怎能下田。”兒子卻反唇相譏：“不能下田，怎會耕田。”這是一幅多么生動的漫畫啊！只有經(jīng)常下田，才能學(xué)會耕田的本領(lǐng)。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，不能做一個(gè)只是欣賞別人文章的旁觀者，而應(yīng)拿筆去寫，去練。當(dāng)然練筆方式很多，如寫日記，辦黑板報(bào)，學(xué)寫廣告詞等。最近，我看到在教育雜志上有教師介紹寫循環(huán)日記的方法，我也做了效仿。在班上試一試，結(jié)果學(xué)生寫作積極性很高，一學(xué)期下來，同學(xué)們寫了厚厚的幾本，內(nèi)容涉及生活瑣事豐富有趣，效果非常好。另外，在練筆過程中，要注重學(xué)生實(shí)際，采用因人而異，循序漸進(jìn)的方式。對于寫作底子薄的同學(xué)，只要求把句子寫通順，能把事情交待清楚就行。并在批語中予以鼓勵(lì)，提出以后努力方向，逐步提高。對于有一定寫作水平的同學(xué)，要在選材、立意、詞藻、情感方面提出更高要求，寫出上檔次的文章來。

4.上好作文課，注重作文交流

學(xué)生在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師還要上好作文指導(dǎo)課。一堂成功的作文課對學(xué)生整體水平的提高很有幫助。作文課的形式很多，通常有以下幾個(gè)方面：(一)作文寫法指導(dǎo)課。包括審題、立意、選材、組織語言等。(二)范文朗讀或教師下水作文朗讀。旨在拋磚引玉，取其精華，為我所用。(三)片斷練習(xí)法。教師先出題目，并列舉精彩詞語，要求學(xué)生在練習(xí)過程中用上這些詞語，寫成通順流利的片斷。(四)材料交流。要求學(xué)生根據(jù)題目，收集有關(guān)材料，在課堂上交流，師生評議，不足之處師生補(bǔ)充。旨在拓寬學(xué)生視野，彌補(bǔ)材料不足。(五)作文評議。完成作文后學(xué)生交換評改，對寫得好的同學(xué)由本人在課堂上朗讀，提高鑒賞能力和自豪感。(六)舉行作文評比。每次完成作文，對寫得好的同學(xué)的文章，在學(xué)習(xí)園地上展評，提高學(xué)生的自信心。(七)課外觀察，獲取作文素材。可采用調(diào)查、訪問、參觀、瀏覽的方式。老師可組織有意義的課外活動，叫學(xué)生把目光投向精彩的世界，感受生活，抒寫生活，做生活的有心人。

總之，作文是小學(xué)語文教學(xué)的難關(guān)。要攻破這個(gè)難關(guān)，需要語文教師結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使小學(xué)作文上一個(gè)新的臺階。