淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

楊曉兵

(遼寧省丹東市金湯小學 遼寧 丹東 118000)

人們在獲取信息時，最主要的方法就是閱讀，同時閱讀對于增強人們的理解和學習能力有至關重要的影響。在小學時期是培養學生閱讀能力的重要時期，教師必須要按照小學生的學習情況和能力來進行教學。想要培養小學生的閱讀和寫作能力，就要充分利用讀寫結合的教學模式，這種模式被廣泛運用在小學語文的教學課堂中，同時這種讀寫結合的方式能有培養學生良好的閱讀習慣，能有效調動學生的閱讀興趣。

1.培養學生的閱讀興趣

通過長期的教學經驗可以了解到，閱讀是一個不停積累的過程。教師在進行語文教學的時候，最關鍵的基礎知識來自教材，教材中有豐富的素材和學生在該學習階段需要掌握的知識，同時對于培養學生的寫作和閱讀有至關重要的作用。所以小學教師必須要對教材進行深入挖掘，靈活運用所得素材，同時采取各種教學的方法，讓學生能夠將教材中的內容充分學習，進一步掌握知識點。小學生在學習中面臨的問題主要是知識量少、知識面不開拓，同時缺少相關的生活經驗，沒有可供書寫的素材。所以，在小學語文教學過程中，遇到的最重要也最困難的問題就是小學生對寫作提不起興趣，所以，教師們必須要先培養出學生閱讀的習慣和興趣，讓小學生在閱讀的過程中，逐漸掌握識字、詞句解析、詞組和造句等內容。小學生通過閱讀能不斷掌握課文的中心思想、文章立意、表現手法和結構等，只有通過這樣的不斷累積，才能為日后寫作提供相關的素材，并且運用到寫作中。

2.教師要幫助學生進行語言積累

在人類的思維發展中，常常會運用到語言，可是小學生缺乏足夠的社會經驗和學習經驗，同時也缺乏語言積累，比如說，小學生即使在這個階段有新奇的立意和巧妙的構思，但是依舊很難寫出語言優美的文章，主要還是受限于小學生的語言表達能力。所以教師們在對小學生進行語文閱讀教學的過程中，除了能夠幫助小學生積累相關的語言素材，還能讓學生靈活運用這些素材，將小學生的語言表達能力進一步提高。想要實現上述目標，小學教師們必須借助文章中出現的一些語言表達方式來教會小學生語句的形態轉換，讓學生了解到不同的句子形態對文章產生的不同效果，以此來提高小學生的思維和語言表達水平。比如，在某些有優美語言的文章中，教師讓學生在不改變文義的情況下，變換句子的形態，讓學生能在練習語句轉換的時候學會夸張、反問、比喻等修辭手法的運用，實現對于語言素材的有效積累和靈活運用。

3.對文章內容深化理解

在小學的語文教學過程中，要重點培養小學生的閱讀理解能力。不過學生在小學時期正處在身心和思維發展的重要階段，但是沒有豐富的生活經驗，所以在文章理解方面經常會遇到困難，教師們采用讀寫結合的教學方法可以有效強化學生對于相關知識和文章內容的理解，進一步提高學生的閱讀理解水平。小學語文閱讀教學過程中，使用的素材多數都包含著豐富的情感，所以，教師可以讓學生仿寫教材，在實踐的過程中獲取更多的素材。比如在某些文章中對于風景等描寫采用了擬人手法，表達了對于自然的熱愛之情，那么教師們也可以讓學生采用擬人手法來進行寫作，借此來表達自己對于某物的感情，進一步提高小學生的寫作和閱讀理解水平。

4.教學過程中要結合生活經驗

教師在進行小學語文閱讀的過程中，必須要根據學生的實際生活經驗結合當前的教學模式來進一步應用，比如，小學生在學習了關于某種植物的內容或是文章以后，教師們可以讓學生通過電視、公園等來收集關于該植物的圖片，可以讓學生將自己見到的圖片拿到課堂上和其他同學一起分享，進一步提升學生的學習興趣。除此之外，教師們可以安排一些學習任務給學生，讓學生通過資料查閱來完成該植物的主體創作，這個過程不斷鍛煉了學生的閱讀和資料查閱能力，也在不斷幫助學生積累寫作素材，將學生的寫作和閱讀能力進一步提升，這對于提升學生的語文水平也有重要的作用。

5.培養學生的創造能力

小學教師在對小學生進行語文閱讀教學的過程中，有些課文素材的結尾會出現空白點。小學語文教師可以讓學生發揮自己的想象力和創新思維去將這些教材末尾的空白補齊，學生在創作的過程中教師也要鼓勵他們進行交流，這樣在鍛煉了學生的閱讀寫作能力的同時，也能提升學生的創造能力和表達能力。

總的來說，教師在進行語文閱讀教學的時候，要了解到在小學語文教學過程中閱讀訓練和寫作訓練是兩大重要的板塊，這當中又以讀寫結合教學模式為主體，小學語文教師要學會在教學過程中探索課本教材知識的更深一層內容和價值，選擇某些文章讓小學生學會搜集整理相關記錄，同時要指定某些文章讓學生進行續寫和改寫，在這個過程中，教師們在鍛煉小學生的寫作能力時也要注意提高小學生的閱讀理解能力。同時要通過讀寫相結合的語文教學模式來進一步帶動學生的發展。