中職生教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

譚芳 四川省閬中師范學(xué)校

中職學(xué)生作為一種較為特殊的學(xué)生群體，普遍存在一些問(wèn)題如成績(jī)差、行為習(xí)慣不夠規(guī)范，無(wú)法得到社會(huì)各界的認(rèn)可，這也導(dǎo)致他們具備不同的負(fù)面性格與心理問(wèn)題，該類(lèi)問(wèn)題對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)了極大的難度。若班主任在實(shí)際管理過(guò)程中仍然使用僵化且具有一定強(qiáng)制性的傳統(tǒng)教學(xué)方法，則可能激起中職學(xué)生的逆反心理，因此班主任在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到因人而異、因材施教等方式進(jìn)行管理，只有采用合理的教育方法，才能夠提升中職教育改革的有效性。在該種管理過(guò)程中，班主任必須履行自身的職責(zé)，承擔(dān)育人的使命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，陪伴學(xué)生共同前行，一起成長(zhǎng)。

一、中職生教育及管理問(wèn)題

（一）制度落實(shí)不到位

中職院校教學(xué)中為了激發(fā)教師教學(xué)積極性，常會(huì)制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，但很多時(shí)候由于院校經(jīng)費(fèi)不足，很難給到教師對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如此常常會(huì)讓教師失望。要知道，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和教師辛勤付出密不可分，與此同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的落實(shí)還能鼓勵(lì)其他教師不斷向前，更好的投入并完成自身工作，帶動(dòng)所有教師不斷向前。但是，現(xiàn)階段中職院校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最后很多獎(jiǎng)勵(lì)也都變成精神鼓勵(lì)，難以將教師業(yè)績(jī)和績(jī)效聯(lián)合起來(lái)，最終使得教師工作態(tài)度消極，缺少積極性。經(jīng)費(fèi)不足使激勵(lì)制度難以在中職院校發(fā)揮作用，繼而增加中等職業(yè)院校管理難度。

（二）管理制度不科學(xué)

中職院校管理缺少科學(xué)性，因而使得學(xué)生約束與激勵(lì)性方面難以平衡。具體多體現(xiàn)在，教師素質(zhì)考核中，校方過(guò)于注重老師績(jī)效考核，但卻經(jīng)常忽略考核中的問(wèn)題，因而很難將績(jī)效考核與素質(zhì)考核聯(lián)合起來(lái)。特別在晉升制度中沒(méi)有詳細(xì)給出參照與晉升標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致老師晉升投票不民主，晉升人員選擇常存在隨意性。再者，上述制度的設(shè)立，沒(méi)有給予老師一定人文關(guān)懷，也沒(méi)有站在老師角度思考，故而難以保障教師利益。這一點(diǎn)，需要引起校方管理者重視。

二、中職生教育管理主要措施

（一）提升教師職業(yè)道德

為人師表，應(yīng)先做出表率。班主任應(yīng)將敬業(yè)精神作為工作核心，培養(yǎng)班主任的獻(xiàn)身精神，提高自身責(zé)任感，努力為教育事業(yè)奉獻(xiàn)。在筆者看來(lái)，班主任在工作中必須以“五心”思想為核心，即奉獻(xiàn)之心、真誠(chéng)之心、民主之心、理解之心以及自律之心。“五心”思想能夠幫助班主任在工作過(guò)程中形成重要的人格魅力。“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”這段話向人們清楚的講述了師生關(guān)系給學(xué)生帶來(lái)的影響。班主任在工作中對(duì)“五心”思想的運(yùn)用，對(duì)于營(yíng)造良好的師生關(guān)系有著極大的幫助。

（二）需要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與科學(xué)教育理論的學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)前教育界的發(fā)展，班主任應(yīng)多才多藝，除了要做好本職工作外，還要具備創(chuàng)新與啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野等能力。為了滿(mǎn)足這一教學(xué)目標(biāo)，教師既要學(xué)習(xí)教育理論，在工作中廣泛應(yīng)用教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)。除了日常教育教學(xué)外，教師私下也要積極吸取各方面知識(shí)，學(xué)會(huì)從不同視角與知識(shí)層面幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)，力爭(zhēng)在教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。該種教學(xué)氛圍能夠同時(shí)激發(fā)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展與三觀塑造帶來(lái)積極的影響；同時(shí)也是班主任能夠同時(shí)得到學(xué)生與家長(zhǎng)的認(rèn)可，提升自身幸福感。

（三）班主任應(yīng)當(dāng)將新一步優(yōu)化班級(jí)管理制度

班級(jí)管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)性，使其能夠發(fā)揮主人翁精神，十分必要。班級(jí)管理制度的確立，應(yīng)符合班主任標(biāo)準(zhǔn)，然后與班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，并與學(xué)生進(jìn)行共同商議制定。該種班級(jí)制度制定的目標(biāo)，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、管理能力；促進(jìn)學(xué)生合作精神的發(fā)展；以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的民主教育。此外，班級(jí)管理制度的制定，還能幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理與約束，不斷提升學(xué)生自我管理能力。

（四）班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多種班級(jí)活動(dòng)的展開(kāi)

班級(jí)活動(dòng)是各類(lèi)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，同時(shí)也是集體教育的主要形式。心理學(xué)已經(jīng)證明了活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于人際關(guān)系的發(fā)展極為重要，以此，加強(qiáng)多樣化的班級(jí)活動(dòng)的發(fā)展有助于學(xué)生之間人際關(guān)系的發(fā)展，所以我們說(shuō)，加強(qiáng)班集體建設(shè)十分重要。得到合理開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，中職學(xué)生能夠通過(guò)不同的適合自身的教學(xué)活動(dòng)找到自信；班級(jí)凝聚力因此得到增強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)作精神也能夠得到有效培養(yǎng)；師生之間的距離得到拉近，關(guān)系也能夠得到加強(qiáng)。日常教學(xué)期間，借助多樣化教學(xué)班級(jí)活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生相互合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的能力，幫助學(xué)生更好的社交。

（五）掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

高科技的發(fā)展，推動(dòng)教育不斷向前，與此同時(shí)，也為教育帶來(lái)了新設(shè)備與新方法。因此，班主任要積極學(xué)習(xí)新教育技術(shù)，合理運(yùn)用新教育儀器，掌握新教育手段和信息。教育教學(xué)期間，妥善應(yīng)用各項(xiàng)技術(shù)與設(shè)備，激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲，和學(xué)生一同全身心的投入到實(shí)際教學(xué)中，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，才能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生成長(zhǎng)同步，教學(xué)效果也能得到進(jìn)一步的提升。

（六）班主任應(yīng)當(dāng)與家庭教育進(jìn)行配合

學(xué)生性格的形成往往受到家庭與父母的影響，問(wèn)題學(xué)生往往會(huì)反映出其身后的家庭問(wèn)題。大部分中職學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，父母文化水平有限，且缺少新教育理念與方法，由此可知，中職學(xué)生家庭教育缺失的情況較多。為此，班主任應(yīng)積極進(jìn)行家訪，及時(shí)掌握學(xué)生家庭教育缺失的情況，積極和家長(zhǎng)溝通，努力與家長(zhǎng)進(jìn)行課后的教育配合，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，班主任也可以在微信群中為家長(zhǎng)普及各類(lèi)教育理論，給家長(zhǎng)提供教學(xué)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠與學(xué)生達(dá)成共同成長(zhǎng)的狀態(tài)。相信在家長(zhǎng)和老師的共同努力下，中職學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展，學(xué)業(yè)問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校教學(xué)管理十分復(fù)雜，實(shí)際操作期間有很大提升空間。中等職業(yè)院校的管理者既要積極了解新的管理理念，也要與本校情況相結(jié)合，努力健全、創(chuàng)新教育管理制度，如此方能科學(xué)開(kāi)展教育教學(xué)及管理。身為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育重要場(chǎng)所，中等職業(yè)院校應(yīng)確保專(zhuān)業(yè)人才輸出質(zhì)量，一定要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)管理，幫助教師與學(xué)生一同成長(zhǎng)，如此方能不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)人才，便于為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。