中職生舞蹈課程融入思政元素探索
——以民族民間舞蹈教學實踐為例

程柳 四川省閬中師范學校

一、深度挖掘民族民間舞單元思政元素

中國民族民間舞是學前教育專業舞蹈課的重要組成部分，這個比較龐大的單元，一般貫穿該專業學生的每個學期，涉及漢族和少數民族主要的風格性舞蹈。傳統的舞蹈教學采用元素教學法，從典型體態、動作元素、短句、組合，逐步延展到該民族最典型的舞蹈段落。要培養學為人師、行為世范的教師人才，把愛國、愛民族、愛教育潤及心田，將課堂樹德、中華美德、文化自信輸進學生的心里，就得創新課堂模式。

創新傳統課堂，采用多維教學模式，發揮教師引領作用。首先，要求教師找到適應的切入點。就民族民間舞蹈的教學來說是非常容易的。中國各個民族都有自己的歷史文化、文化歸屬，對舞蹈的學習絕不能僅靠動作層面“一條腿走路”。將舞蹈置于人類發展始終，無論任何時期，它都能成為時代的書寫者、盛世的描繪者。在不斷的演變和發展中，民族舞蹈自身保存了大量的養分和寶貴經驗，在不同屬性的舞蹈中洞悉它獨有的民族文化，自然地對中華民族的發展演變有了認識，對歷史、文化的身份認可與認同，也就加強了自身的民族文化認同。比如，藏族民間舞蹈。對舞蹈零基礎，從未接觸過藏族舞蹈的中職生，他們根本不了解踢踏舞步、弦子、行禮，從退踏步、抬踏步、靠步等等專業動作進入，很多學生是懵的，或者被動接受，或者極不協調。那么先從欣賞藏族舞蹈作品開始，在舞蹈作品如《翻身農奴把歌唱》里揚起的水袖、悠揚的弦子、翻身解放的大踏步歡快激昂的基調中，學生很容易被昂揚向上的舞步吸引，抑揚頓挫的音樂聲中，很快就會有身臨其境的感覺。趁著情緒，教師通過提問、互動的導入，把學生帶入藏族人民推翻農奴制做主人的歷史畫面來。內悟、感化后的心靈再施以動作教學的時候，學生更容易體會膝蓋松弛上肢放松、手臂延展伸長的動態特征。舞動時浸潤著對藏族人民地域文化、民族變遷的了解，通過體會民族情感，達到對民族文化認同，逐漸體會愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念。

二、依據課堂特點組織開展課程思政

對難以掌握的動作要領，教師的生硬重復練習指導，不如調整思路，在民族舞蹈情懷中找尋動作，既烘托該民族的舞蹈情緒，又找到當下漢族學生缺失的少數民族認知。在蒙古族舞蹈學習過程中，馬步是非舞蹈專業的中職生較難掌握的知識點，比如吸腿跑馬步、搖籃馬步、跑馬步、頓步馬步。內地學生較少接觸馬、草原、蒙古族，加之下肢腿部舞蹈訓練痕跡較少，因此腿部力度不夠，動作沒有張力。在課程思政的理念下，舞蹈教師嘗試從預設的動作重難點中跳出來，通過分析本專業學生的特點，美育化人。換句簡單的話就是既然我們不培養舞蹈專業人才，就先避免糾結于動作的難點，而先淡化一板一眼的動作，溫潤心靈，提高學生全面的審美觀。比如觀看蒙古族舞蹈《奔騰》，了解蒙古族人民勇往直前的態勢，上升到那個時期中華民族改革開放人民隨著時代的發展奮發向上的生命情態。這是一個集民族情懷、時代精神、奮斗精神、傳統文化、傳承非凡氣勢的優秀作品，身臨其境中感受萬馬奔騰，從牧民騎馬中模仿典型動作。男子颯爽的英姿、手臂的感覺、步伐的特點，潛移默化積淀在學生的腦海里，也實現了專業課程德育并重，在專業技能的學習中，用舞蹈感化人、激勵人。

三、舞蹈課程思政要投射中職生的心理特點

學前教育專業中職生，普遍不如普高生的文化課基礎好，學習目標渙散，容易松懈，學習動力也不足，對職業理想和身份沒有形成明確的認知，對舞蹈課更是力不從心。往往是憑著開始的幾分熱情，半個學期就興趣驟減。加上傳統舞蹈教學重技能知識的傳授，在一年級著重打基礎練習基本功，令學生往往硬著頭皮學下去。課程思政本著教學結構的創新變化，將知識與學生的價值塑造重新整合。比如學藏族舞蹈時，從動作背后的藏族風情聊起，給學生展示藏族舞蹈的一整套服裝，結合《北京的金山上》講授西藏在解放軍幫助下翻身農奴做主人的歷史，看幼兒動畫歌舞，以教師教育的職業為導向，導入藏族舞蹈的動態記憶，最后上升到藏族舞蹈動作層面。讓學生感受舞蹈，加強文化認同的過程，對民族文化的了解浸潤在民族舞蹈的舉手投足間。弦子步伐的審美規范、踢踏動作的情緒氛圍，哈達傳情的真善美，都是用藝術手段加強對民族文化的認同。

比如教師施以家國情懷、中國夢等思政元素，用東北秧歌的動作語匯，設計框架改編民族舞或者創編有教育實踐意義的兒童舞。用講故事的方式，通過東北地區抗日英雄事跡的故事，吸引學生關注東北地區人文和歷史，進而進入舞蹈設定的情節和氛圍中，根據音樂和自設的結構，創編東北秧歌小舞蹈。這個過程極大地發揮了學生的自主性，音樂、主題、結構、隊形等多維度的創編，提升了全員育人，全過程放手學生參與設計嘗試，構思創編，在過程中感受和體驗舞蹈背后的文化歷史、人文風情等。教師重在提供路徑，根據專業的特點，拓展了學前教育中職生舞蹈課的寬度；根據教師教育職業的要求，創編環節又延伸了學生的專業深度，體現了實踐課的知行統一，學思結合。

四、結束語

綜上所述，在中職舞蹈的教學過程中融入思政教育的元素是新時期教學改革在中職教育中的重要突破，它不僅僅能夠加強教師的師德，更好地踐行立德樹人的教育原則，更能鼓勵學生們在立德、修身的集體氛圍中不斷加強對自己的要求，以更加崇高的思想覺悟來要求自己，以更加嚴謹的態度來學習舞蹈、享受舞蹈這門藝術。學生們在學習舞蹈的過程中，更加強了民族榮譽感和歷史使命感，不僅僅有助于個人的發展，更能夠有利于國家和民族的復興。