初中思想品德教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展策略分析

趙曉明 河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)

探究式學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性探索知識(shí)，提升自我能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其目的就是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。那么在初中思想品德課堂上應(yīng)當(dāng)如何開展探究學(xué)習(xí)呢？下面，將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和探究。

一、更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)于概念、知識(shí)的理解，其問題的選擇多是以完成教材任務(wù)為目的的，關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況。思想品德是初中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目之一，其對(duì)于個(gè)體的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成以及確立有著極大的影響。在思想品德教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的社會(huì)實(shí)踐能力，要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能解決問題，提升學(xué)生在探究的過程中合作的意識(shí)，進(jìn)而助力學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)前初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀來看，要做好相關(guān)工作，那么教師就應(yīng)當(dāng)積極的更新自身教育教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體所在，教師一系列教學(xué)活動(dòng)開展的根本目的就是為了幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，使其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才，而在學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的過程中，學(xué)生也有屬于自己的獨(dú)立思想和認(rèn)知，如果說，教師在教學(xué)中始終以自我為中心，那么可能很難有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面引導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展實(shí)際上是極為不利的。所以說，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極接受新觀念和思想，在課堂內(nèi)外鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自身的觀點(diǎn)和意見，大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考和合作的時(shí)間，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中提升學(xué)生的探究能力與素養(yǎng)。

二、依據(jù)教材的特點(diǎn)，豐富探究學(xué)習(xí)的形式

探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力一直以來都是該模式的核心所在，其實(shí)施的目的就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)揮學(xué)生潛能。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教材特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，將個(gè)體探究與合作探究有機(jī)結(jié)合在一起，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中有的內(nèi)容適合個(gè)體探究，有的內(nèi)容適合合作探究，在選擇探究方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況靈活選擇，要保證學(xué)生能夠最大限度學(xué)到思想品德的相關(guān)知識(shí)。在探究活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，初中生的思想比較活躍，想法新奇，對(duì)于外界事物的好奇心比較重，在探究和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，他們的想法可謂是天馬行空，如果教師在設(shè)置探究方法的時(shí)候，沒有及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)感比較差，其可能就會(huì)逐漸喪失探究的熱情與積極性，這樣探究的效果將會(huì)大打折扣。此外，在探究活動(dòng)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間存在的差異，探究目標(biāo)的設(shè)置不能過于單一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層，讓他們分別完成不同難度的探究任務(wù)，這樣的話，學(xué)生在探究活動(dòng)中才會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的成就感和自豪感，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提升也有著極為重要的幫助。

三、關(guān)注探究過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

探究性教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，結(jié)果不是最重要的，過程才是最為關(guān)鍵的，正是在探究過程中期間，學(xué)生得以獲得更多新的知識(shí)，豐富自身的情感體驗(yàn)，升華自我思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。在探究過程中，教師要注意為學(xué)生答疑解惑，初中生的好奇心雖然重，有著較強(qiáng)的自我動(dòng)手能力與知識(shí)探究能力，但是不可否認(rèn)的是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)比較少，在探究思想品德知識(shí)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困惑，這些困惑如果沒有得到及時(shí)有效的解決，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，使得他們不斷的自我否定，認(rèn)為自身的能力比較差，喪失學(xué)習(xí)的熱情。所以說，教師要注意為學(xué)生答疑解惑，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，靈活培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得學(xué)生感受到探究學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境、探索的機(jī)會(huì)，要充分相信學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)，相信學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生在探索知識(shí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索、敢于發(fā)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，激活學(xué)生思維。

總之，初中思想品德教學(xué)的重要性不言而喻，通過思想品德教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀、道德觀和價(jià)值觀，助力學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)發(fā)展。思想品德教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)在于其可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，其不僅對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展也有著諸多裨益。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確探究學(xué)習(xí)的作用價(jià)值，教師要靈活應(yīng)用該教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，助力學(xué)生發(fā)展。