小學(xué)體育教學(xué)中以生為本的有效策略

席永仁 江蘇省無(wú)錫市勤新實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“生本教育就是一種生命本能的教育”，就是以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，把體育課真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而獲得了體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)。要想讓學(xué)生都自覺(jué)主動(dòng)、快樂(lè)的上體育課，就應(yīng)該將師本教育轉(zhuǎn)換為生本教育的教學(xué)模式，把教師的“好教”轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“好學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。那么如何在體育教學(xué)中滲透生本教育理念，來(lái)切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量呢？

一、先做后學(xué)——激發(fā)學(xué)生感知

生本教育的本質(zhì)是以學(xué)生為本，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，就需要在教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)動(dòng)作進(jìn)行感知，通過(guò)先做后學(xué)，通過(guò)身體的練習(xí)讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有了一定的了解和感知，才能建立更為準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，這樣才能更好更快地掌握技術(shù)動(dòng)作。

如在跪跳起教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生分組進(jìn)行跪姿跳高、跪姿跳遠(yuǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)練習(xí)，體會(huì)跪跳起腳背壓墊的用力感覺(jué)，讓后結(jié)合由高墊到低墊的練習(xí)，以及教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的講解，讓學(xué)生體會(huì)“擺、壓、提”的技術(shù)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的細(xì)節(jié)。在再次練習(xí)時(shí)，跪跳起的動(dòng)作方法和要領(lǐng)很快就被學(xué)生掌握了。

先做后學(xué)的教學(xué)，重在讓學(xué)生感知?jiǎng)幼魈攸c(diǎn)，與“教師先示范講解，再練習(xí)，總結(jié)”的教學(xué)相比，更能讓學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作的感知和遷移中學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作更輕松、更高效，同時(shí)，這樣學(xué)習(xí)后對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)用就會(huì)更得心應(yīng)手。

二、先學(xué)后教——構(gòu)建以學(xué)定教

先學(xué)后教的主要目的是構(gòu)建以學(xué)定教，通過(guò)在教學(xué)中通過(guò)任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，既能讓學(xué)生有成就感，還能讓學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，快速掌握技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)，以學(xué)定教還可以在很大程度上通過(guò)任務(wù)教學(xué)了解學(xué)生的掌握程度，補(bǔ)齊短板，高效完成教學(xué)任務(wù)。

如在各種姿勢(shì)的起跑教學(xué)中，筆者只是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全教育和簡(jiǎn)要說(shuō)明起跑的方向、地點(diǎn)，不規(guī)定具體起跑的方法，也不做起跑動(dòng)作的示范和技術(shù)的講解，讓學(xué)生自由地進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在嘗試中有模仿摩托車啟動(dòng)的站立式，有模仿小青蛙的蹲立式，有模仿小和尚打坐的坐式等等，在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行各種姿勢(shì)的起跑練習(xí)，最后，教師通過(guò)提問(wèn)“哪一種姿勢(shì)起跑最快”，讓學(xué)生在討論、探究中進(jìn)行身體和動(dòng)作的練習(xí)，在開心中學(xué)到起跑的知識(shí)。

以學(xué)生為主體，以生為本，以學(xué)定教，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，來(lái)豐富體育知識(shí)、掌握技能，促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生思維，這樣的教學(xué)，教師教學(xué)也輕松了，這樣的課堂怎能不讓人愜意，不讓人感到享受呢？

三、小組合作——體現(xiàn)主體意識(shí)

體育教學(xué)中的小組合作是迄今為止的一種最好的學(xué)生交流方式，而生本教育理念中的學(xué)生主體參與作為一種心理傾向性行為正是合作學(xué)習(xí)生命力的表現(xiàn)。所以在小組合作中要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣和動(dòng)機(jī)，滲透生本教育理念。

體育課中的合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行合理的分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。然后建立一套有序的合作程序，教會(huì)學(xué)生合作的技巧。大膽放手讓學(xué)生在小組內(nèi)相互管理，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中采用各種靈活的評(píng)價(jià)制度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能小組自主鍛煉。

四、享受課堂——活用教學(xué)方法

生本是一種與傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)相對(duì)應(yīng)的新的教學(xué)理念，其方法很多，不是一成不變的，也不是完全固定的模式，在體育課中不能照搬照套，而應(yīng)根據(jù)本學(xué)科和各項(xiàng)目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、最有效掌握基本技術(shù)、技能的方法。

如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做后學(xué)。但對(duì)于比較復(fù)雜的動(dòng)作，如學(xué)習(xí)側(cè)手翻，就不能讓學(xué)生先學(xué)后教，因?yàn)樵搫?dòng)作存在安全隱患。當(dāng)一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)作讓學(xué)生做成錯(cuò)誤的定型后，糾正起來(lái)也就很難，在以后很長(zhǎng)一段時(shí)期甚至一生都會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)重復(fù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，而造成安全事故則更是不可想象的。這時(shí)候教師當(dāng)然有必要讓學(xué)生首先在腦海里建立起正確的動(dòng)作概念，“第一印象”就顯得尤其重要了。如果說(shuō)這樣做與前面的說(shuō)法相沖突的話，試想如果把一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)作讓學(xué)生自學(xué)的一塌糊涂，那么又怎么和生本課堂相呼應(yīng)呢？

生本教學(xué)課堂上的教學(xué)方法很多，在體育教學(xué)中不能完全套用生本的教學(xué)形式，而應(yīng)先真正領(lǐng)悟生本教學(xué)理念的含義，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用生本教學(xué)的方法。

總之，生本教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生，以生為本，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。