分層教學(xué)有效提升― 探討初中體育分層教學(xué)的實(shí)施策略

陳磊 河北省張家口市蔚縣第一中學(xué)

所謂的分層教學(xué)法指的是結(jié)合學(xué)生的具體情況，將學(xué)生們分為不同的層級，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，開展教學(xué)工作，其具有很強(qiáng)的適用性，可以更好的激發(fā)學(xué)生潛能，使得學(xué)生得以更好的成長發(fā)展，具有因材施教的特點(diǎn)，近些年來該模式在教育教學(xué)中得到了極為廣泛的應(yīng)用。

一、初中體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)如今，新課程教學(xué)改革正在如火如荼的推行，初中體育所受重視度不斷提升，但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，體育依然不是教學(xué)的主力，實(shí)際教學(xué)中，許多教師并沒有跟上新課程教學(xué)改革發(fā)展的步伐，所應(yīng)用的教育教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)。如課堂上習(xí)慣性應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，對于學(xué)生之間存在的差異考慮比較少，教學(xué)目標(biāo)的制定采用的依然是傳統(tǒng)“一刀切”的模式，學(xué)生的體育需求無法得到有效滿足，學(xué)習(xí)積極性比較差。

（二）教學(xué)理念陳舊落后

先進(jìn)的教學(xué)理念，可以指導(dǎo)教師科學(xué)合理的開展教學(xué)工作，助力初中體育教學(xué)工作朝著更好的方向發(fā)展，但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來看，現(xiàn)如今許多初中體育教師因?yàn)閷W(xué)校對于體育教學(xué)的重視度有限，自身教學(xué)熱情逐漸退散，教學(xué)期間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的倦怠感，只滿足于完成學(xué)校所布置的教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注度低，不注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)質(zhì)量不佳。

此外，在教學(xué)中還存在有評價體系落后，過分關(guān)注體育成績，忽視學(xué)生身體素質(zhì)客觀發(fā)展規(guī)律等問題。

二、初中體育分層教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)分層

為了使得分層教學(xué)法更加高效的開展，切實(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，就需要先做好學(xué)生的分層工作，如果學(xué)生的分層不夠科學(xué)合理，那么體育教學(xué)工作也無法順利實(shí)施。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，需要綜合考慮多方面的情況，首先需要考慮到不同學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)弱，如男女同學(xué)之間力量懸殊，如果分層不合理，那么可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無法獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的挫敗感，這樣學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)的信心，所以說在分層時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)和體育運(yùn)動的接受能力。其次，在分層時還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的體育興趣愛好，不同學(xué)生所喜歡的體育運(yùn)動項目有著顯著的差異，如果在對學(xué)生進(jìn)行分層時，沒有考慮到他們的體育興趣愛好，盲目分層，這樣也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響分層質(zhì)量。因此，分層前可以先通過問卷調(diào)查的方向，了解學(xué)生的興趣偏好，然后理性分層。最后在分層完成后，還需要經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以便及時發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)中存在的問題，對教學(xué)模式與方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分層分類

在應(yīng)用分層教學(xué)法時，不僅要學(xué)生類別上的分層，與此同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的分層，體育項目具有由易到難的特點(diǎn)，不同層次、身體素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)某個體育項目的知識時，知識掌握程度存在有顯著的差異，比如說的有學(xué)生體育素質(zhì)好，對于該項目的興趣度比較高，那么學(xué)生就可以在較短的時間內(nèi)順利掌握教師所講解的技能；反之，如果學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，對于教師所講解的內(nèi)容不感興趣，那么教學(xué)難度將會比較大，學(xué)生在掌握相關(guān)知識時會面臨較多的困難。針對這種情況，教師還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，如在學(xué)習(xí)初中的三級跳遠(yuǎn)時，就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)和分類達(dá)標(biāo)。對運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師只要求學(xué)生能明白運(yùn)動的道理，做出相應(yīng)的動作即可。對運(yùn)動能力較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們有效地完成動作，做好每一個分解動作。對于運(yùn)動天賦突出的學(xué)生，教師應(yīng)對其進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅要做好動作，還要達(dá)到一定高度和距離。對待不同組別的學(xué)生要求不同，教學(xué)方法也有所不同。

（三）對學(xué)生科學(xué)合理評價

評價是教學(xué)活動實(shí)施中不可或缺的重要組成部分之一，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師必須要保證客觀真實(shí)，要能夠真實(shí)的展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，否則的話教學(xué)評價也就喪失了其應(yīng)用的意義與價值。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要關(guān)注到不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價，要積極的給予學(xué)生更多鼓勵，讓他們認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中是有所成長的，同時還應(yīng)當(dāng)及時的指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，督促他們積極調(diào)整，要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

總之，在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，其可以有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，使得每個學(xué)生都能夠在課堂上獲得成長和發(fā)展。但是，在應(yīng)用分層教學(xué)法開展初中體育教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)講究方式方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的適應(yīng)情況，不斷的對學(xué)生分層進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，并予以肯定，助力學(xué)生體育綜合素質(zhì)不斷提升。