高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

張彥軍

（甘肅省慶陽市慶城縣驛馬中學，甘肅慶陽 745106）

引言

高中是學生學習知識的黃金時期，也是人文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)形成的關鍵階段，因而這一階段的教學是十分重要的。普通高中課程標準將“文化的傳承與理解”作為四個核心素養(yǎng)之一，近些年的高考題中也有了考查傳統(tǒng)文化的新題型。因此，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化勢在必行，其能夠從根本上提升學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學生的語文學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學中，許多語文教師都曲解了語文教學的目標，本著功利性的原則，更注重發(fā)展學生的語言能力，如對字詞、修辭及答題技巧的掌握等，卻忽略了語文教學的人文性內(nèi)涵，導致語文教學變得索然無味。教師通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學生接觸到更多人文性的內(nèi)容，從而促進學生自主學習，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣[1]。

（二）提升學生的文化素養(yǎng)

“文化素養(yǎng)”是當前的一個熱門詞匯，也是現(xiàn)代高素質(zhì)公民的必備品質(zhì)。文化素養(yǎng)不是簡單地衡量你讀了多少本書，而是反映一個人身上的整體氣質(zhì)，包括對文化的理解、對文化的包容、對文化的熱愛[2]。語文是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的前沿陣地。作為語文教師，我們應該重新“占領”這一片高地，奪取制高點，真正地讓語文這門課程成為提升學生人文素養(yǎng)的重要平臺，并且語文教材中也蘊含著豐富的人文因素，這可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）促進傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展

中華傳統(tǒng)文化是我國中華兒女的精神土壤，是我們屹立于世界民族之林的重要保障。我國有著五千年的文明與歷史，文化更是源遠流長，但是如今我國傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展遇到了一些問題。西方文化在中國大行其道，很多學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日不感興趣，導致傳統(tǒng)文化正在面臨斷鏈的困境。青少年是國家和民族未來的希望，只有讓他們繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，才能使中國傳統(tǒng)文化獲得良好的發(fā)展。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

課堂是學生學習的主要陣地，教材是教師開展教學的主要依據(jù)。高中語文教材編排得十分合理，符合素質(zhì)教育的理念，所選的文章都是古今中外的名篇，蘊含著十分豐富的傳統(tǒng)文化資源。在過去的課堂教學中，教師對涉及傳統(tǒng)文化的篇章不夠重視，沒有挖掘其內(nèi)涵與底蘊。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，深入挖掘教材，并且有意識地給學生滲透傳統(tǒng)文化[3]。

高中人教版教材蘊含的傳統(tǒng)文化就十分豐富。第一，倫理道德文化。倫理道德文化是中國傳統(tǒng)文化最重要的部分，也是構(gòu)成中華兒女精神品格的依據(jù)。比如，近代形成的民主科學精神在《論語》《孟子》中都可以找到依據(jù)；《勸學》和《師說》體現(xiàn)了“尊師重道”的傳統(tǒng)思想美德；《陳情表》一文可以幫助學生了解孝道文化。第二，歷史哲學文化。中華民族的歷史軌跡中出現(xiàn)了許多的歷史人物、歷史事件及文學作品。教師要帶領學生了解杜甫、屈原、陸游等歷史人物，了解他們所處的時代背景。第三，鄉(xiāng)土民俗文化。費孝通曾說中國是一個鄉(xiāng)土社會，鄉(xiāng)土民俗文化是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，并且現(xiàn)在還在延續(xù)和發(fā)展[4]。如近代作家魯迅、沈從文等人的作品就包含了十分豐富的鄉(xiāng)土民情和風俗習慣。

（二）借助媒體滲透傳統(tǒng)文化

隨著社會經(jīng)濟與科學技術的發(fā)展，多媒體與課堂教學進行了深度融合，并且給教育教學帶來了很多活力，增添了許多色彩，是教師提高自身教學效果的重要法寶[5]。傳統(tǒng)文化的形式和內(nèi)涵都十分豐富，僅依靠簡單的文字描述很難呈現(xiàn)出這些多彩的文化，尤其是在涉及一些包含物質(zhì)載體的傳統(tǒng)文化時，口頭描述只會增添學生的疑惑。教師借助多媒體可以為學生呈現(xiàn)出直觀、形象、生動的內(nèi)容，刺激學生的多重感官，為學生帶來更好的學習體驗，促進學生對傳統(tǒng)文化的深入了解，同時通過連接互聯(lián)網(wǎng)還能夠隨時隨地地拓展教學內(nèi)容。

例如，在教學《蜀道難》一文時，教師可以借助多媒體給學生滲透傳統(tǒng)文化。蜀地擁有悠久的歷史文化，是鐘靈毓秀之地，自古也是兵家必爭之地。教師借助多媒體給學生梳理了“蜀地”的發(fā)展歷史，讓學生觀看四川的地形圖，使學生更好地了解文中李白的詩句“蜀道難，難于上青天”的感嘆。此外，教師可以讓學生進行自主討論中國古代為什么會有那么多“思鄉(xiāng)”的詩文。學生通過討論了解到中國自古是一個“家國同構(gòu)”的國家，并且也了解了古代的交通工具及出行方式。放眼現(xiàn)在，我們坐高鐵和飛機就能很快地回家。教師還可以組織學生觀看一些與傳統(tǒng)文化有關的電視欄目，如《百家講壇》《中國詩詞大會》等，使學生更好地了解我國的傳統(tǒng)文化。

（三）開展豐富的課外活動

在過去的語文教學中，部分教師過分地局限于課堂教學，沒有組織過豐富的課外活動。這種行為一方面打擊了學生的學習積極性，另一方面也不能使學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的理解。語文的學習絕不僅僅是在課堂中進行的，也絕不僅僅是為了應付考試，教師要勇于擔當、努力探索，開發(fā)語文課外學習的方式與途徑，為學生提供傳統(tǒng)文化學習的機會，使學生在我國傳統(tǒng)文化的熏陶下，對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生興趣。

例如，教師經(jīng)常組織學生開展一些古典詩文的朗誦比賽，如朗讀《弟子規(guī)》《論語》《詩經(jīng)》《史記》《離騷》等作品，不僅發(fā)展了學生的鑒賞能力，還提高了學生的文化修養(yǎng)。傳統(tǒng)節(jié)日也是幫助學生了解傳統(tǒng)文化的一個重要渠道。傳統(tǒng)節(jié)日有獨特的歷史淵源、文化情趣和道德風尚，寄托了我們中華民族的精神憧憬。教師可以在特定的節(jié)日組織相應的活動，如在重陽節(jié)組織學生一起探訪老人，為他們送去關懷與溫暖。此外，教師還可使組織學生去博物館和紀念館參觀、學習，同時也可以組織學生投身于社會實踐，如讓學生尋訪家鄉(xiāng)的歷史文化和風俗習慣，從而使學生親近鄉(xiāng)土文化，增進對自己家鄉(xiāng)文化的了解。

結(jié)語

總而言之，傳統(tǒng)文化是中國文化的瑰寶，是中華民族的精神土壤。語文是滲透傳統(tǒng)文化的一個重要平臺。語文教師要積極轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，不僅從思想上認識到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并且能夠真正地將傳統(tǒng)文化的滲透付諸實踐，促進學生人文素養(yǎng)的提升，同時也促進中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展。