淺談高中區域地理微課資源整合建設有效方法

湯艷霞 李 青

（安徽省馬鞍山市含山縣第二中學，安徽馬鞍山 238100）

引言

高中區域地理是以區域為載體，既研究自然地理，也涉及人文地理，地理事物與現象眾多。學生在初中階段對于地理學科的學習普遍重視不夠，基礎薄弱，而初中階段的地理知識是學習區域地理的基礎，重要性不言而喻，因此需要尋求方法來解決這一教學問題。微課這種教學形式，相比傳統教學形式時間更短，針對性更強，而且生動活潑、趣味性強，視聽兼具，優勢特別明顯，比較適合高中區域地理這種知識點多且分散、難度較大、范圍較廣的模塊使用。微課在高中區域地理課程中的應用，也必須基于微課的基本模式，并進行必要的資源整合與建設，以拓寬高中區域地理微課資源的應用范圍，最大限度地發揮微課這一教學模式的效用。

一、高中區域地理微課資源的主要類型

首先需要說明的是，這里的高中區域地理微課資源特指筆者在高二到高三復習初中四本區域地理教材時應用微課來輔助教學。盡管高中區域地理微課資源與傳統地理課程存在差別，但它仍然是源于傳統的地理課程資源，是對傳統區域地理課程資源的發展與創新。一般而言，微課資源根據在高中區域地理實際教學中的價值與應用性，可分為三個主要類型。

（一）理論知識型微課

這類微課與傳統地理教學相類似，主要還是以講授區域地理知識為主，教師圍繞某個地理知識點，通過小組討論、教學圖示、提問教學、情境教學等方法來展開教學。在理論知識微課資源中，教師所進行的工作實際上就是構建一個知識框架，引導學生構建區域地理知識體系，幫助學生通過學習、討論，來明晰區域地理的重難點，促使學生有效掌握和運用區域地理理論知識。

（二）實踐探究型微課

這類微課的主要內容一般是區域地理理論知識與生活實際相結合的知識點。學生進行這類微課學習時，為確保實踐活動有效地進行，教師有必要作出引導，學生可以在微課資源的指引下進行自主探究與學習。通過實驗、練習、置換、演示等方法，吸收、內化區域地理相關知識點，鍛煉學生的知識應用能力，增強區域地理學習的趣味性[1]。

（三）輔助型微課

高中區域地理教學最難的是培養學生的空間思維、邏輯思維，以及對知識點的準確理解，這需要教師通過各種輔助方法來開展教學活動。輔助型微課就是這類教學資源，它主要是結合區域地理課程知識點，拓寬學生視野，并不直接關系課堂教學，但起到很強的輔助作用。比如，教師可以引導學生利用輔助型微課資源進行自主預習，這是對高中地理微課資源的有效補充。

二、高中區域地理微課資源整合建設誤區

（一）微課資源整合原則方面

高中地理教師進行微課設計時，往往針對某一個具體的知識點進行展現，這樣的話一個個微課視頻就是一個個獨立的個體，相互之間缺乏銜接。此外，教師在制作微課時忘記了挖掘深層次區域地理教學資源，卻將主要精力放在制作精美的PPT和視頻上，學生對這些微課確實看得津津有味，但其對學生掌握理論知識沒有太大的實質性幫助。

（二）微課資源整合內容方面

微課資源的整合與建設往往容易變為教師個人的行為，學生的接受能力等不容易考慮到。這樣制作成的微課就比較難以滿足學生的個性化需求[2]。同時，在高中升學的壓力下，教師不得不考慮學生的理論掌握程度，微課就容易變成課堂教學的“翻版”，集中于理論知識點的演練，這也與新課改的初衷背道而馳，不利于學生綜合素養的提升。

（三）微課資源整合評價方面

相對完整、系統的設計評價方案，更有利于教師獲得微課教學反饋，可以促進高中區域地理微課資源整合與建設朝著更加正規化的方向發展。然而，很多高中區域地理微課資源缺乏相對統一的量化標準，這不僅不利于微課資源的長期整合與建設，也會導致微課教學效率逐步降低，使微課教學逐步成為“擺設”。

三、高中區域地理微課資源整合建設方法探討

（一）高中區域地理微課資源整合路徑

微課資源是區域地理教學資源的重要組成部分，高中地理教師要認識到資源整合的必要性。首先，教師要進行傳統資源與新資源的整合，既要發揮傳統教學資源的優勢，又要創造性開發利用新的區域地理教學資源，最大限度地發揮微課教學在高中區域地理教學中的優勢，提升微課資源整合效益。

例如，在講授《區域發展差異》這一知識點時，教師可以將傳統地理課程知識嵌套在微課資源中，并結合新近時事。這樣通過微課資源的學習，學生既探討學習了理論知識，也拓寬了視野，將微課教學模式的優勢充分凸顯了出來。

這實際上也是高中地理教師要進行的第二個整合，也就是把“理論知識型資源”結合“實踐探究型資源”，來進行區域地理的微課設計與開發，并輔之以“輔助型資源”，這樣形成一個閉環的微課資源鏈，實現知識傳輸向知識運用的拓展。

此外，現代化教育開放性特征尤為明顯，高中區域地理的微課設計也應該遵循開放性的原則，與其他學科有機融合，尤其是可以與高中歷史、政治等學科融合，培養學生的學科交叉思維與關聯意識。

（二）高中區域地理微課資源建設路徑

1.要合理規劃微課資源建設

首先學校管理者要意識到微課教學的優勢與重要性，在微課建設的過程中，要不斷制定和完善方案，積極爭取政策經費支持，確保在技術層面能得到持續保障。學校要合理組織分配微課設計與制作任務，避免無效與重復工作。

2.要組建微課資源平臺

任何資源缺少了平臺支持也就缺少了物質基礎，根據新課改要求，學校應該加快進行微課建設。學校通過微課大賽、微課題學術研究，推動微課平臺建設，促進高中地理教師互學互鑒，調動高中地理教師參與微課開發的積極性，讓微課資源平臺真正發揮作用。

3.要規范微課資源制作

考慮到教師水平差異，要加強對高中地理教師微課制作的知識培訓。微課制作要遵循科學性、技術性、藝術性的原則，突出教學價值，符合學生認知發展規律。此外，學校應該組織地理學科教師定期進行教學研討，以促進教師思想進步。

結語

高中區域地理教師作為微課教學的直接執行者，要在教學過程中融入地理教學的特點，體現地理學科專業性。現代化信息技術的進步給教育領域帶來了深刻變革。高中地理教師在今后的教學中還要繼續加強探索，繼續進行微課資源的整合與創新，拓寬微課資源的應用范圍，引導學生更好地理解圖像化內容，引導學生構建空間思維，鞏固邏輯思維，提高區域地理學習成效，加深知識理解。