淺談初中語文作文教學不足與改進措施

白倉奇

（甘肅省鎮原縣殷家城九年制學校，甘肅慶陽 744513）

作文是學生具備基本全面語文能力的重要體現，而初中是培養學生優秀作文能力的關鍵時期。在這個時期，學生的語文素質已經積累到了一定的程度，但是學生還是面臨著只會欣賞不會落實的寫作困難，這也是教師所苦惱的問題。所以，如何解決這個問題就成了當務之急。

一、初中語文作文教學存在的不足之處

作文是考試中最容易讓學生忽視的一個環節，大多學生認為作文的分差不是很多，于是對其不加以重視，這是極其錯誤的想法。再加上很多學生對作文都失去了興趣，這使得作文的教學工作更加難以開展。以下就是作文的教學工作中最常見的問題：

（一）教學氛圍沉悶，學生缺少積極性

很多教師雖然開展了作文教學，但沒有創新教學方式，大多數教師依然照本宣科，用傳統的寫作教學方法進行教學。這導致學生對寫作失去了興趣，這是典型的忽視學生自身發展的行為，沒有將學生作為教育的主體。學生長期地接受著一成不變的教育方式以及固有的模式和套路，難免就會影響自己寫作的心態，更不用說在課堂上認真聽講了。久而久之，學生的寫作思路和方式就會變得十分模式化，想寫出優秀的作文更是難上加難了。

（二）學生自身語文積累不足，無從下筆

初中正是學生汲取語文知識的大好學段，但是現在的學生的文章的閱讀量明顯下降，這由以下幾個原因造成：首先，教師的宣傳力度不夠，沒有強調學生進行大量閱讀的好處；其次，教師的閱讀教學不到位，學生在課堂上不能充分地理解文章，無法在文章中吸取自己所需要的寫作手法和好詞好句了；最后，受到現代信息化時代的沖擊，大多數初中生都沉迷于手機、電腦和平板，在業余時間將上述活動作為主要的娛樂方式，用來閱讀的時間很少。學生沒有閱讀的意識，就不要妄想擁有大量的閱讀積累了。

（三）學生沒有寫作的習慣，平時缺乏訓練

學生要想寫出高質量高水平的作文，平日里的訓練是必不可少的。只有在平時經常進行寫作練習，在關鍵的時候才能有內容可寫。一方面教師對寫作練習的督促不到位，教師經常將寫作作為一個大作業，而且是很長一段時間才會布置一次，其實這是不對的，正確的做法應該是經常布置這樣的作業，但是字數可以不必要求過多，重點是讓學生養成經常動筆的好習慣。另一方面學生不愿意動筆，見到生活中有趣的事物、心中產生感悟等應該及時記錄下來，但是學生由于學習動力不足，再加上對作文有恐懼心理，導致他們甚至缺乏這種意識。教師在寫作的教學中應該明確指出這種意識的錯誤之處，并進行嚴格監督，使學生養成良好的動筆記錄的習慣。

二、初中語文作文教學問題的改進措施

面對當前學生作文寫作過程中存在的問題，初中語文教師應該不斷轉變教學思路，并且及時對當前教育方法進行改進，抓住學生寫作前、寫作中、寫作后的特點進行全面教學，力求及早增強學生的寫作能力，以下是幾點改進措施。

（一）激發學生的寫作興趣，豐富寫作的形式

針對現在學生對寫作興趣不高的現象，教師應該重視寫作教學形式的多樣化。首先，教師可以在平時的作文教學中引入課外的閱讀，激發學生的興趣，讓學生發散思維，思考自己將要寫作的內容；其次，教師可以采取多種命題方式，最好不要提前考慮好作文題目，也不要讓學生練習太過深奧的主題，應該是學生身邊發生的事物，讓學生可以結合自身情況，自主命題；最后，教師可以展開一些有關寫作的小活動，如快速寫作競賽，教師讓學生在規定的時間內進行即興創作，然后綜合評比誰寫得最好。教師還可以設置一個展示板塊，將學生的優秀作文放在上面進行展示，以此來激發學生的好勝心，使他們對寫作重新充滿激情。

（二）加強閱讀的指導，增加學生知識的積累

初中生如果沒有一定的知識儲備，是寫不出高質量的文章的，但是初中生的生活閱歷有限，對生活的觀察也不夠細致，所以只能通過大量的閱讀來進行彌補。所以，教師在教學時應該強調閱讀對于寫作的重要性，在課堂上也應該多多進行閱讀指導教學，幫助學生理解文章的深層內涵，開闊他們的視野，增加他們的知識積累。為此，教師可以通過以下方法來實現：首先，教師可以將閱讀放在平時的作業中，半強制性地督促學生進行閱讀，并且寫出讀后感，這樣就能做到很好地以讀帶寫；其次，教師可以讓學生帶來自己喜歡的課外書，學生之間進行交換閱讀，以此來激發學生的閱讀興趣[1]。

（三）從多角度出發，形成全面的訓練體系

要想讓學生寫出優秀、完整的文章，全面的訓練體系是必不可少的。為了實現這個目標，教師可以從三個方面進行訓練。首先，寫作之前，教師要讓學生進行充分的構思，鍛煉學生在面對不同命題時都能自如應對的能力，這一過程要仰賴平日里的素材積累。如果時間允許的話，最好還要訓練一下學生打腹稿的能力。其次，在寫作中，這一過程就要求學生充分利用平日里的積累，教師在教學中，應當讓學生掌握不同文體的寫作方法，如何開頭、如何結尾、運用怎樣的修辭手法、文章整體的寫作格式等，教師在平時的訓練中要讓學生在每一個方面都進行大量的實際寫作才行。最后，在寫作完成之后，要培養學生檢查回顧的能力，讓學生在寫作完成之后進行回顧，不斷精細加工文章，找出自己的文字錯誤或者是手法應用錯誤等。

（四）優化作文的批改方式，充分尊重學生想法

在學生寫完作文之后，教師要對文章進行及時批改。需要注意的是，在批改的過程中，教師一定要抓住重點、避免空泛評價。教師可以在自己批改之前先讓學生進行自我批改，重點對之前寫作時沒有注意到的地方進行修改；然后是學生之間的互相批改，讓他人的優良思路滲透進自己的文章，對于他人的指正有則改之、無則加勉；最后就是教師親自批改的過程。在這個過程中教師要多多與學生進行交流，讓學生認識到自己寫作的不足之處，使他們在每一次的批改之后都能找到正確的方向；同時，教師也要充分認可學生的創作，尊重他們的寫作觀點。

結語

總而言之，在初中語文的寫作教學中，由于學生積極性不高、知識積累不足、寫作訓練體系缺失等因素的影響，學生在寫作方面的進步十分有限，所以教師應當通過豐富作文教學形式、加強課外閱讀指導、形成系統化的寫作訓練體系等方式，不斷豐富初中語文作文教學，提升學生作文水平。