淺談如何創(chuàng)新化學教學方法

李 鑫 王艷平

（1.甘肅省武威第九中學，甘肅武威 733000；2.甘肅省武威市長城鄉(xiāng)長富小學，甘肅武威 733000）

引 言

新課程改革背景下，教師必須創(chuàng)新化學教學方式，提高化學教學的有效性。為實現(xiàn)這一目標，教師要對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新，并結合學生身心特點和實際教學內容，選擇科學、合理、有效的教學方法，合理調整化學教學方式，豐富和充實化學課堂[1]。同時，學校應不斷引進先進的教學設備，從而讓教師積極采用各種先進的教學手段，完善教學形式，讓化學教學內容更加豐富、有趣、生動，從而更好地培養(yǎng)學生的化學學習能力，使其能夠運用化學知識解決實際生活和學習中的問題。同時，教師應培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生科學的思維能力。下面筆者將結合自己的教學經(jīng)驗，簡單談談如何創(chuàng)新初中化學教學方法，從而提高初中化學教學的有效性。

一、有效采用現(xiàn)代信息技術

當前，多媒體技術不斷發(fā)展，將多媒體技術融入教學中，能夠豐富課堂活動，促進教學方法的改革[2]。在初中化學教學中，教師應更新教學理念，合理利用多媒體設備輔助教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體技術播放與教材內容相關的視頻、音頻等，用視頻為學生展示一些危險性較高的實驗，讓學生通過視頻仔細觀察操作步驟、實驗現(xiàn)象、注意事項和實驗過程，從而掌握相關實驗知識。同時，教師還要緊密聯(lián)系化學知識和生活實際，及時總結教學經(jīng)驗。教師應通過網(wǎng)絡獲取更多教學資料，引導學生了解最新資訊、化學學科的探究發(fā)展史等內容，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生主動學習化學知識，提高化學教學的有效性。

多媒體輔助教學可化抽象為具體，化微觀為宏觀，化靜為動，化枯燥為生動；可突破抽象思維、邏輯思維與語言表達的障礙；可有效突出重點，突破難點，提高課堂活力，優(yōu)化教學過程。教師可以利用多媒體設備為學生擴充一些化學知識，開闊學生的化學視野，培養(yǎng)學生的理解能力。化學中有許多微觀概念、微觀反應，如分子、原子等，這些知識難以通過傳統(tǒng)的教學手段來向學生進行形象的描述，教師也很難為學生提供更多感性材料，因此，教學效果不佳。但教師合理利用多媒體課件輔助教學，運用動畫宏觀模擬技術，將微觀世界的變化生動地呈現(xiàn)在學生眼前，把這些微觀粒子變成實體，為學生提供感性材料和素材，可以使學生很好地理解其中的奧妙，幫助其掌握更多的化學知識，使其從感性認識上升到理性認識，提高教學的有效性。

例如，在教學“愛護水資源”時，教師可針對這堂課的重難點內容，課前在網(wǎng)絡上收集一些與愛護水資源相關的視頻，并在課堂上為學生播放，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生深入掌握相關知識，提高教學的有效性。再如，在教學中，教師應積極創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代化信息技術，通過多媒體技術、三維動畫，形象地呈現(xiàn)氨分子使酚酞變紅的實驗效果，直觀展示凈水、硫化物的形成、工業(yè)煉鋼等過程，使學生更好地理解和掌握微觀上的分子運動、宏觀化學現(xiàn)象，及化學知識在生產(chǎn)、生活中的合理應用，與時俱進，從而更好地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

二、有效采用小組合作探究法

在初中化學教學中，要想創(chuàng)新教學方法、提高教學有效性，教師可嘗試采用小組合作探究的方法改變傳統(tǒng)教學方法，營造活躍的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，加強師生互動[3]。這樣能夠實現(xiàn)學生的合作學習，讓學生實現(xiàn)共同進步，進而培養(yǎng)學生的團隊合作能力和集體意識。

在實際教學中，教師應在課前做好充分的準備，把全班學生按照特點、水平、性別等平均分成若干個小組，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補，讓每個小組成員充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在課中進行合作學習時，教師應先為學生介紹活動規(guī)則，培養(yǎng)小組團隊意識和合作意識，增強學生的責任感。在這一過程中，教師應隨時引導和監(jiān)督學生，留給學生充足的研究問題、解決問題的時間、空間和機會，使小組成員積極展開討論和思考，及時交流，解決問題。這樣的教學方法能夠實現(xiàn)學生的自我價值，激發(fā)其化學學習興趣，提高化學教學的有效性。比如，在教學“探究稀鹽酸與氫氧化鈉溶液的反應”實驗時，實驗開始前，筆者告訴學生實驗結論：稀鹽酸與氫氧化鈉溶液如果發(fā)生反應，就會生成氯化鈉和水。在此基礎上，學生親自用實驗來證實結論。筆者先將全班學生按照不同的情況分成幾個小組，引導各個小組的成員分別設計實驗，證明實驗結論。做完實驗后，每個小組選派一名代表進行分享，上臺說明小組的實驗理念、步驟等內容，看看哪個小組的實驗設計更合理，更能充分調動學生的競爭性和積極性。這樣的方式讓每個小組成員都能提出自己獨特的見解，并及時與其他同學討論、交流。有利于學生的全面發(fā)展，也有利于使學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時加以改正，提高自身思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

三、有效采用有趣實驗法

在初中化學實驗教學中，傳統(tǒng)教學方法會在一定程度上禁錮學生的思維，不利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[4]。因此，教師應有針對性地改進教材中的實驗，有效采用有趣的實驗法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的化學水平和提升化學素養(yǎng)。

例如，在學習“制取一瓶二氧化碳并驗滿”的實驗時，教師可以通過碳酸鈉、碳酸鈣或碳酸鉀等物質來制取二氧化碳。教師應將實驗與生活相結合，對實驗進行合理改進，讓學生自由選擇材料來進行實驗,利用其與稀鹽酸的反應制取二氧化碳。教師也可以讓學生用向上排空氣法收集二氧化碳，最后用燃燒的火柴檢驗是否收集滿，檢驗方式是在集氣瓶口放燃燒的火柴，如果火柴馬上熄滅，證明二氧化碳收集已滿。在此基礎上，學生進行對比實驗，把稀鹽酸換成濃鹽酸與碳酸鈣進行實驗，反應得到的二氧化碳不是純凈的，證明實驗失敗。這樣能夠加深學生的印象，讓學生切實了解制取二氧化碳的方法。這樣的方法可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更容易掌握實驗操作的方法，并能用所學化學知識解決生活中的實際問題，提高學生的學習效率和綜合素養(yǎng)。

結 語

綜上所述，在初中化學實際教學中，要想創(chuàng)新化學教學方法，提高教學的有效性，教師要注重課堂教學設計，創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生的興趣。其中，多媒體教學法、小組合作探究法、有趣實驗法等教學方法，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的化學學習意識，從而有效提高學生的綜合能力。