高中語文教學中傳統文化滲透途徑探究

廖石燕

（福建省三明市建寧一中，福建三明 354500）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統高中語文教學方式和方法難以滿足當前學生的實際需求，這意味著高中語文教師必須轉變教學理念和教學方法，及時解決課堂出現的問題。傳統高中語文教學模式多以教師講解語文知識為主，學生被動地接受語文知識。除此之外，學生需要在課后進行反復練習和背誦，語文知識的掌握完全靠學生積累和反復背誦。目前，有很多學校仍然采用這一模式，這種教學模式嚴重影響了語文教學中傳統文化的滲透。因此，在高中階段語文教學中，教師必須結合傳統文化，讓學生在學習傳統文化的過程中提升語文素養，幫助學生運用語文思想思考和解決問題，為學生下一階段的語文學習奠定堅實的基礎。本文在結合課堂語文教學實踐的基礎上，論述了在語文教學課堂中滲透傳統文化的意義，旨在促進高中語文教學的發展。

一、在課程教學中滲透傳統文化的意義

依據新課程改革的要求，如何在課堂上充分調動學生的積極性，更好地融入傳統文化，成為衡量高中語文教學質量的重要指標。在語文教學中，教師除了要向學生講解基本的知識外，還要加強對學生語文素養的有效培養，讓學生對語文學習有更加科學的認識。筆者認為，在課堂教學中滲透傳統文化的意義主要包括以下兩方面。

（一）有助于激發學生的學習興趣

高中語文與初中階段相比，知識的難度和深度有了較大的提升，鑒于語文學科本身對語言的要求層次較高，學生在學習中難免會遇到一些困難。因此，教師要從激發學生語文學習興趣入手，幫助學生領悟語文思想，適當優化教學方案，讓教案符合滲透傳統文化的要求。高中階段是語文學習的基礎階段，也是學生形成世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。高中生的心智尚處于發育階段，尚未成熟，渴望學習語文知識和思想。在這一階段，除了在課堂上傳授基本知識外，教師還要將語文知識與傳統文化有機融合在一起，從根本上提高學生的綜合素質，使其終身受益[1]。

（二）促進學生對語文知識的理解

在高中階段，教師要積極引導學生抓住語文的本質，重在讓學生理解語文思想和方法。語文教師應教給學生正確的思考方法，把學習過程變成思維模式轉變的過程，讓學生能夠在具體的語文學習過程中，培養積極主動的學習思想，加深對語文知識的理解，并對高中語文中的傳統文化形成自己獨特的感悟，在思維上獲得啟迪，進而增強學生的語文學習能力。教師在教學過程中不僅要關注學優生的成長，更要對學困生給予更多的關注，幫助他們找出自身問題，以循序漸進的方式讓其理解語文思想和方法，使其更好地使用語文思維解決實際問題。教師應把握學生的學習特點，在學習過程中給予學生一定的鼓勵和精神支持，讓學生發散語文思維，深化其對語文知識的理解和認知[2]。

二、對在課堂中滲透傳統文化的幾點看法

（一）注重教學方式的趣味化

在新課程改革不斷深入的背景下，語文教學面臨重要轉變，新興教學技術的引入為語文教學模式轉變奠定了堅實的基礎。在信息技術推動下，教師可以利用多媒體設備模擬語文教學中的很多場景，給學生更為直觀的視覺體驗，從而讓學生更好地理解課程內涵。傳統語文教學在教學方式上更為單一，教師在課堂教學中難以清晰明了地向學生講解知識。尤其是涉及一些傳統文化的文章時，由于很多學生沒有接觸過這些傳統文化，在課堂教學時很難理解文章主旨。在當前教學技術不斷革新的前提下，語文教師必須加強對信息技術的重視，將傳統文化與語文教學有機結合起來，從教學的趣味性出發，結合學生的興趣變化，靈活生動地展現語文知識。高中語文知識難點較多，如何在繁重的課業壓力下更好地提高教學效率成為教師需要思考的問題。教師必須增強教學的趣味性，從學生的學習興趣出發，以學生為主體，讓學生將更多精力放在課堂學習上[3]。

（二）注重對信息工具的應用

當前的高中語文教學中，學生面臨嚴峻的高考升學壓力。傳統文化帶有顯著的民族性、地域性，在互聯網技術飛速發展的背景下，教師可以用信息技術清晰地展現傳統文化內容，給學生更為豐富的視覺體驗，有助于激發學生的語文學習興趣。此外，在語文教學中滲透傳統文化不僅要在課堂教學上進行，還要延伸到課下。在語文教學中應用信息技術滲透傳統文化的教學方式主要有下面幾種。第一，利用翻轉課堂教學模式，將信息技術與語文教學完美結合，從而更好地加強教學互動。第二，借助微課的教學方式，根據教學進度合理錄制微課，讓語文學習更富靈活性和機動性。第三，設計符合教學實際的App。語文教學有獨特的教學規律，學校可以結合自身教學特色和教學方式，設計符合學生實際需要的App。教師可以通過App 更好地布置學習任務，也可以在App 中更好地和學生交流和溝通，為學生語文學習中的信息交流奠定良好的基礎[4]。

（三）營造良好的文化學習氛圍

高中階段學生面臨嚴峻的高考壓力，語文教學課程任務相對較重，要學習的知識點較多，使得高中語文學習較為枯燥。加之很多高中語文教師不注重營造良好的課堂氛圍，在教學時以自我為中心，不注重學生的學習感受，未能取得良好的教學效果。因此，在語文教學課堂上，教師不僅要將知識系統地傳授給學生，還應讓學生更好地學習語文傳統文化，理解所學知識。這就要求教師必須重視營造良好的課堂氛圍。語文傳統文化是中華民族的文化結晶，充滿趣味性和歷史性。教師在教學中必須把握這一特點，營造符合課程特點的氣氛，從而讓學生更好地理解教學內容，使其在愉快的氛圍中學習，更好地感受傳統文化的魅力。通過課堂氛圍的營造，學生學習傳統文化的積極性得到充分調動，進而拉近傳統文化與學生之間的距離，讓學生更好地在互動中體驗和感受傳統文化[5]。

結 語

綜上所述，高中語文教學具有獨特的邏輯性，教師必須充分把握這一教學規律，從學生的興趣出發，找出傳統文化教學與學生學習的結合點，激發學生語文學習和傳統文化學習的興趣，在潛移默化中提升學生的學習素養，這是高中語文新課程改革的重要目的之一。此外，教師還應重視信息技術的應用，讓其更好地為語文教學服務。