微課教學下初中道德與法治教學的嘗試

蔡小紅

（福建省光澤第三中學，福建光澤 354100）

引 言

微課區別于傳統教室的教學模式，用網絡教學或者移動設備進行講授，其教學內容簡短精悍，教學效率高，成為當下流行的教學方法[1]。在道德與法治教學中運用微課，能有效加深學生對知識的理解和記憶。

一、微課優勢分析

（一）占用時間短但表達內容豐富

微課內容很大一部分是通過視頻進行表述的，視頻資源是其核心傳達方式，具有短小精煉的特點。心理學中有這樣一個現象：人對一件事的注意力是呈現反對號形式的。換言之，人們越久地關注一件事，就越難集中注意力去做這件事，而所產生的效果也會越來越不明顯。微課視頻時長一般為5～10分鐘，短時間內能表述更多的內容，更容易被學生接受。

（二）微課視頻凸顯重點

應用微課是為了提高學生的學習效率，正因如此，微課視頻應反映某一課的學習重點、學習難點。而微課憑借簡單易懂的講解，能夠將復雜的知識點在極短的時間內呈現給學生，讓學生更容易接受和理解。微課中的知識清晰明確，重點突出，結合了圖片、聲音和故事，從不同方面、不同角度為學生闡述相關知識，使學生能清晰地把握課堂重點，激發學習興趣。

（三）應用方便靈活

視頻作為微課教學的主要載體，具有傳輸方便、攜帶靈活的特點。它不同于道德與法治課本，體積大、學習作用單一，學生可以在互聯網設備中獲取微課的學習任務，不需要單獨攜帶課本。因為其不受空間的限制，相較于傳統課本教學，微課也可以稱作“移動課堂”。學生可以將零散時間拼湊起來，利用碎片化時間進行學習，從而有效提高學習效率。

二、將微課應用于初中道德與法治教學的作用

（一）培養學生對道德與法治課程的學習興趣

憑借各種新穎的視頻資源，微課能夠將影像資料和教學內容有效結合，這不僅能夠為思想品德教師提供各種各樣的教學資源，同時還對提升學生課堂興趣、激發學生學習熱情有很大的促進作用。具體實施方法也相對簡單，教師可根據教學要求總結教學要點，結合生活實例，以視頻的方式講解課程內容，從而改變傳統思想品德教育耳聽口述的教學模式，憑借新穎、活潑的視頻教學方式激發學生對道德與法治課程的學習興趣。

部編版道德與法治教材中有這樣一道習題：“杜嘉班納是世界奢侈品領域中的一個著名的國際品牌，其因獨特的設計在業內擁有很高的聲譽，銷售價格也十分昂貴。D&G 原定11月21日在上海博覽中心舉辦首個大型時裝秀‘The Great Show’。然而，它的一則廣告片卻引起了全球華人的抵制。視頻中，穿著D&G 的女孩坐在中國餐館中，嘗試用筷子品嘗超大尺碼的三種意大利美食。視頻中，笨拙的使用筷子的方式、旁白的中式發音，以及模特傲慢的語氣令人十分不爽甚至是氣憤。然而，網友在ins 上向D&G 創始人質疑時，卻得到了一系列的粗魯回答，甚至還包含對中國赤裸裸的侮辱和挑釁。中國模特紛紛表示拒絕出席服裝秀，很多中國合約伙伴提出解約，天貓下架杜嘉班納相關產品，在中國有著12年生命力的杜嘉班納于2018年徹底告別中國市場。”[2]如果只是單純講述這道題，教師通常都是帶領學生將題目讀一遍然后開始作答，而通過微課將整個事件以六分鐘的小視頻播放出來，能使學生對這道題的認識上升到新的層面。如果說原本學生是以第三方的客觀角度去認識這道題目，那在看完微課視頻后，他們真正成為實踐者，并感同身受，因此對題目的解答思路也將更加清晰。同時，因為涉及政治問題，符合愛國主義教育，其對學生愛國情懷的培養也發揮著重要的作用。

（二）憑借資源共享，提升教學質量

微課結合信息技術，轉變了傳統初中道德與法治的教學模式，也是各學校對道德與法治教學成果的展示，更是區分不同學校教學質量的關鍵。微課的內容作為教師知識創作的結晶，結合了不同教師的風格特點，所表現的教學效力也有所不同。憑借互聯網信息平臺，教師可以借鑒其他學校教師的微課教學資源，亦可將自己的教學資源進行共享，實現不同學校之間道德與法治教學的信息交流。這將極大地拓展道德與法治教學資源的種類和數量，在為教師提供更多平臺的同時，對學生知識面的拓展也發揮了更積極的作用[3]。

三、微課的構建

在微課的構建過程中，教師需要做到課上與課下相結合，微課視頻資源的循環播放功能，亦能解決學生課堂沒聽懂、課下沒處補的尷尬局面。要想構建道德與法治微課堂，教師則需要使教學活動與微課有機結合起來，從而提升學生對道德與法治的學習興趣。

（一）在不同的時間段應用微課

每節課都可以分為課前、課內和課后三個階段，按照教學內容可以進行不同的安排。教師可以在課前利用微課對本節課內容進行概述，憑借新穎的教學方法充分調動學生的課堂學習積極性，亦可在課內通過下載（制作）的難點知識并結合微課視頻進行課堂講述，或者憑借相關習題視頻增強學生的解題能力。同時，教師也可讓學生在課后利用微課進行課堂知識的復習和下節課的預習。

此外，教師要選擇有正能量、符合課堂實際的視頻內容，而為了激發學生興趣隨便摘錄視頻不能算作微課教學內容。

（二）在道德與法治教學中應用微課的具體策略

微課作為一種全新教學手段，能夠營造更好的學習環境，從而激發學生的學習潛能。因此，在微課制作方面，教師不僅要注重內容闡述的全面性，還要保證微課的講解內容是風趣、有內涵的，所選取的教學資源可以充分展示人物性格特點及理論的框架結構。

雖然以上案例都是結合視頻進行分析的，但是微課教學并不局限于視頻。有時一種風格迥異的音樂亦能產生意想不到的效果。例如，在部編版九年級下冊的“少年擔當”一節中，盡管考試中較少考查這節的內容，但是從思想教育的角度（也就是課程教育本身的目的）而言，這應該是初中思想品德教育的關鍵。而我們可以通過微課播放一段音頻《中國少年說》，其結尾“美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”的鏗鏘氣勢，一定會使學生的心中產生一股不可磨滅的力量。

結 語

如今，微課的使用方式需要不斷進行創新和改進。教師靈活地使用微課能更好地提升教學效果。道德與法治課程作為初中學生思想教育的核心，教師要選擇貼合社會發展和充滿正能量的微課資源，不斷提高學生的道德水平和素質。