初中數學課堂教學中如何引導學生保持專注

符秀麗

（江蘇省如東縣岔河中學，江蘇南通 226403）

引 言

專注力是提升學習效率的關鍵因素，提升學生的專注力可以讓學生快速進入學習狀態，從而逐漸提升學生對數學學習的興趣，而且有助于激發學生的內在潛力。當學生全身心地投入數學學習中時，會對數學問題有更加深入的思考，長此以往，其數學思維能力也可以得到顯著提升。

一、專注力對數學學習的重要性

高效的課堂離不開學生良好的注意力。在課堂教學中，集中注意力是學生學習的關鍵所在，注意力是大腦認知的關鍵所在，如果學生注意力渙散，精神無法集中起來，那很多有用的知識信息都無法快速進入他們的大腦中，也就無法取得良好的課堂教學效果。數學作為思維性較強的學科，大部分的數學知識都是需要學生去深入思考的，如果學生在課堂上無法保持注意力集中，那很難真正掌握數學知識，這對其今后的數學學習將會起到一定的阻礙作用[1]。

二、學生專注力差的幾種表現

數學知識抽象性、邏輯性較強。隨著學段的逐漸提升，數學學習的難度也有了顯著的提升，一些學生在數學學習上也表現得比較吃力，長此以往，容易對數學學習失去興趣。從初中生數學學習的情況來看，數學成績較差的主要原因在于學生在課堂上的專注力比較弱，課堂是學生學習的重要環節，學生課堂學習效率較低，不能及時掌握數學知識，自然會對數學學習造成不利影響。課堂上學生專注力差主要體現在以下幾個方面。

一是“走神”。“走神”是課堂教學中比較常見的問題，基本上每位學生都會存在“走神”的狀況，學生的自我控制力比較差，在聽講的過程中經常會“走神”，看似在聽教師講課，實際上大腦中思考的內容都是與課堂學習無關的，在這種情況下，學習效率很難有顯著的提升。二是學生的“轉移”能力較差。部分學生的“轉移”能力是比較差的，在聽課過程中可能某一個知識點或者問題沒有聽明白，就執著于對這個問題的思考，這時教師可能已經開始講解下一個知識點了，等自己想通了也就錯過了教師的講解。三是學生不能很好地完成課程轉接。學校基本上很少連排同一門學科，這節課上完后，下節課會是另一門學科，由于課堂時間比較短，在下一節課開始時，學生可能還沒有做好充足的準備工作，或者還在小聲討論課間發生的問題，不能立馬投入課堂教學中[2]。

學生在課堂上不能保持注意力集中，課堂聽講效果自然大打折扣，進而影響數學教學質量。調查發現，成績好的學生在課堂上的專注力是比較高的，可能偶爾會存在注意力不集中的問題，但能夠很快調節過來；而對于中等生及學困生來說，他們的課堂注意力難以高度集中，從而對數學課堂學習造成嚴重的影響，為此，在數學課堂教學中，教師還要不斷地改進教學方式，以充分提升學生的專注力。

三、初中數學教學中提升學生專注力的方法

（一）激發學生的數學學習興趣

對于學生來說，游戲之所以比學習更具吸引力，主要是因為學生對游戲的興趣比較高。興趣是學生主動參與的驅動力，學生數學學習的興趣較強，自然也就會更加積極主動地投入數學學習中，因此，要想提升學生的數學學習專注力，教師首先要激發學生的數學學習興趣，這樣才能使學生做到心無旁騖，全身心地投入數學學習中。初中數學學習的難度在顯著增加，在數學課堂教學中，如果教師仍采用傳統的教學方式，那不僅難以激發學生的學習興趣，而且會使學生感覺數學學習比較枯燥、乏味，這也就使學生在課堂上難以集中注意力。為了有效改善這一問題，在課堂教學中，教師需要不斷創新教學手段和方法，從而進一步提升學生對數學學習的興趣[3]。

例如，在初中數學“探究實際問題與一元一次方程”的教學中，教師就可以摒棄傳統的課堂講解方式，將課堂講解的機會充分交給學生。在學習這節內容前，教師可以給學生布置這樣的教學任務，從日常生活中尋找一個需要用一元一次方程去解決的實際問題，內容不限，只要涉及一元一次方程即可。在上課前，學生將自己收集的實際問題寫到一張紙上統一交給教師。在課堂講解中，教師可以隨機抽取，讓被抽到的學生進行講解，通過這種方式不僅可以有效提升學生數學學習的興趣，還能使學生在課堂上保持注意力集中。

（二）提升學生的數學學習自信心

在教學中，教師通常以成績作為評判學生的依據，對成績好的學生關注度比較高，而對成績差的學生往往缺乏耐心，長此以往，學生得不到教師的關注，對數學學習的積極性自然也就會減弱，在課堂上也不認真聽講。因此，為了進一步提升學生在課堂上的專注力，教師還需要不斷加強學生數學學習的自信心，鼓勵學生積極參與到課堂教學中來。提升學生的數學自信心可以從課堂提問和課下作業兩個方面入手。在課堂提問環節，教師可以多讓中等生和學困生參與進來。一般情況下，課堂提問都是圍繞教師和學優生來展開的，這就可能會給其他同學造成與自己無關的想法，這種消極的情緒很容易影響學生的學習積極性，因此，在提問過程中，教師要讓更多的學生參與進來，即便學生的回答不正確，教師也要給予學生耐心的引導，從而逐步增強學生的數學學習自信心。只有不斷提升學生的自信心，學生才能更加積極主動地投入課堂學習中，進而從數學學習中找到成就感[4]。

（三）充分做好課前準備

學生在課堂上能否保持注意力高度集中，這和教師的教學準備工作有很大的關系，教師準備充足，課堂教學活動銜接流暢，學生才能更加積極主動地投入課堂學習中。因此，教師還需要做好充分的課前準備工作，這樣才能進一步加強學生的課堂專注力。教師要認真分析學生的性格與學生注意力不集中的原因，在設計教學內容時，將學生興趣點充分融入進去，并使用一些刺激性的手段和方法，來提升學生的課堂注意力。同時，教師還要合理安排教學內容，如果學習內容過難，學生在聽課過程中遇到的困難和阻礙就會比較多，就很容易“走神”。因此，教師在教學內容的設計和安排上還要把握好一個度，既要保證學生能聽懂，又能夠激發學生的思維水平，使學生全神貫注地投入課堂教學中。此外，教師還要設計高質量的教學課件，課件的使用相比于傳統的教學方式來講，更容易吸引學生的注意力，為此，在課件上，教師要花費一定的時間和精力，讓課件充分吸引學生，從而進一步提升課堂教學的效率[5]。

（四）合理安排課堂教學

盡管每位教師都會提前備課，但在課堂教學中還是會遇到各種突發問題，這些突發問題的出現就有可能在一定程度上分散學生的注意力，為此，在課堂教學中，教師還要充分發揮自己的教學智慧，把控好課堂教學，從而使學生的注意力全部集中在課堂上。在課程開始階段，首先，教師可以為學生設計一些有趣的課程導入方式，讓學生積極主動地投入課堂教學中，從而保持高度的課堂專注力。其次，教師要多為學生設計一些課堂練習的環節，單純的課堂聽講很難使學生保持注意力集中，而教師每講解兩到三個知識點后，就讓學生進行一次練習，這樣不僅可以幫助學生進行知識鞏固，還可以讓學生始終保持注意力集中。此外，對于一些課堂上出現的突發事件，教師要采取低調處理的方式，盡量降低學生對突發事件的關注度。

例如，學生在課上偷偷傳紙條，教師在發現后就可以走到學生身邊站著講課，這樣既可以對學生起到警告的作用，又可以避免給其他學生造成影響。

（五）強化課堂提問環節

為了進一步加強學生的專注力，在課堂教學中，教師還要善于利用課堂提問環節。提問不僅可以幫助學生進行深入思考，還可以集中學生的注意力，讓學生將更多的精力投入課堂學習中。數學本身就是一門探索性比較強的學科，在數學學習中，教師可以通過提問來引導學生積極主動地投入課堂教學中。例如，在人教版初中數學“三角形全等的判定”中，教師可以引導學生從多角度去思考。三角形全等的判定有多種方式，在學習完一種方式后，教師可以提出這樣的問題：“除了這種方法外，還有沒有其他的判定方式？”從而引導學生從不同的角度去思考問題。在學習完多種方式的判定后，教師還要讓學生去分析各個方法有什么樣的相同和不同之處，并詢問他們認為哪種方式是最簡便的，通過提問，可以讓學生進行深入思考，從而進一步增強學生的專注力。此外，由于學生在課堂上很容易出現“走神”的情況，通過提問，教師可以將學生的注意力重新拉回到課堂上來。學生在“走神”時很難快速地進行自我調節，這時就需要教師將其拉回到課堂上來。同時，在提問過程中，教師還需將數學知識和實際生活聯系起來，提問一些生活化的問題，這樣一方面可以調動學生對數學學習的積極性，另一方面可以有效提升學生的數學應用能力。提問對學生課堂專注力的提升是比較有幫助的，為此，在課堂教學中，教師要有效利用提問環節。

結 語

總之，在課堂教學中，教師要充分關注學生，并不斷采取適宜的教學方式和手段來進一步提升學生的課堂注意力，讓學生在數學學習中始終保持高度的專注力，這樣才能有效提升學生的數學學習成績，對課堂教學質量的提升也有一定的積極作用。