基于云班課的高職大學英語教學與評價探索

王艷菊

一、 引言

互聯網的不斷普及，使得人工智能技術應用到越來越多的領域中。云班課平臺中不僅融入人工智能技術，也能通過云計算和大數據系統加強學情分析，這不僅有利于良好師生關系的構建，也能使教育者和受教育者及時進行自我反思，并促進其自我提升和成長。因此，高職大學英語教學中要加強對云班課平臺的重視，不僅要積極應用云班課平臺進行混合式教學，也要促進評價的多元化和合理化，這樣才能使教學質量和效率逐漸提升，為學生綜合全面成長奠定基礎。

二、 云班課平臺簡介

在高職大學英語教學中，應用云班課平臺展開教學，可以有效掌握教學全過程，教師可以通過云班課平臺了解學生的學習動態，根據學生動態調整學生學習思路，并引導學生向正確方向發展。同時，學生可以根據個性特點展開自由度較高的自主學習。因此，云班課平臺在教學反饋和學習評估方面明顯優于其他線上教學平臺。并且，由于云班課是完全免費的教學軟件，其普及和推廣也十分迅速，這種先進的教學平臺深受高職大學教師與學生的喜愛。

首先，云班課的評估具有多樣性，其中包括師生互評、生生互評、小組評價等模式，學生通過評價不僅能進行正確自我認知，也能加強自我反思。為使相關評價更加科學合理，教師設計的評分標準規劃十分詳細，教師在對學生展開直接評價時，也會參考生生評價，以此盡量保證評價的公平、公正、公開。

其次，云班課中有重新提交作業功能，教師不僅能對未完成作業的學生實施監督，也可以對學生作業進行及時批改，并向學生回復批改意見，學生會根據教師意見和引導重新完成并提交相關作業，此平臺可以引導教師和學生進行有效溝通，也使得教學工作和評價工作更加具體化和詳細化，因此，云班課平臺不僅有利于教學工作展開，也能使評價和考核更加全面化，有利于學生自主學習能力的提升。

三、 云班課特點

云班課平臺是融入人工智能技術的先進教學平臺，不僅可以實現師生的實時互動，也能向學生推送相關學習資源和作業任務，還能實時記錄學生的學習狀態，這種基于互聯網的智能化教學，不僅能促進學生個性化成長，也有利于教師教學工作展開，還能促進英語教學評價的合理化和科學化。

(一)移動教學方便快捷

云班課軟件具有一定的便攜性，不僅可以在電腦上進行下載和操作，也可以利用智能手機下載操作，相關操作模式也較為簡單，這不僅能有效打破時間、空間及地點限制，也使英語教學便捷化程度更高。首先，云班課會利用云技術進行教學設計，設計中不僅包括課堂教學，也包括課前學習、課后作業等與教學有關的所有活動。例如，教學資源、全真模擬測試、課堂點名等活動都可以在云班課中完成；其次，云班課平臺會向學生提前推送相關教學資源，學生不僅可以在云班課平臺中進行自學，也能對課堂教學內容做到心中有數。同時，云班課軟件會對學生進行數據分析，向學生推送符合學生思路和個性特點的學習內容；最后，云班課平臺中還包括隨堂測試，這種課堂測試不僅能使教師及時了解學生課堂理解情況，也便于教師及時調整教學思路和教學模式。同時，學生還可以利用智能手機提交作業，教師通過線上批改及時向學生推送批改意見。這種移動教學模式具有更高的便捷性，不僅有利于教學工作的展開，也有利于學生自主學習能力的提升。

(二)課堂教學多元化

利用云班課平臺進行教學時，學生可以利用個人的智能手機展開課堂學習，這不僅能充分體現以人為本的教育理念，也使得課堂教學出現更多可能性。例如，教師會根據課堂教學情況展開“隨堂測試”“頭腦風暴”等活動，這些活動不僅能加強教師對學生的了解，也能使學生正確認知自身弱勢，并針對自身薄弱點進行針對性學習。同時，多元化的課堂教學模式也能使不同層次的學生共同成長，學生可以分小組展開協作式學習，并通過協作式學習，有效拓展個人學習思路和學習方式。例如，學生在進行“頭腦風暴”活動時，需要立即進行思考，這種即時性較強的課堂測試，不僅有利于教師和學生展開有效的課堂互動，也有利于學生進行針對性的自我提升。同時，云班課還有“答疑討論”“投票問卷”等課堂模塊，這些模塊不僅能使學生加強對英語教學內容的理解和掌握，也能增加英語教學的趣味性，吸引學生主動參與英語學習中。這也是云班課平臺深受教師和學生喜愛的主要原因。

(三)學情分析合理

云班課平臺不僅會展開資源推送，也會記錄教師教課和學生學習的全過程，這些過程會幫助學生積累經驗值，也會通過魅力值促進學生的學習興趣和學習熱情不斷提升。同時，教師也可以通過教學總結，加強自我反思，促進教學理念和教學模式的更新。云班課平臺具有較強的智能化，會在學期末向學生推送學習情況，也會向教師推送教學情況，并將學習和教學情況形成具體報告，這種數據化報告有利于學生和教師進行自我提升，也能對教學和學習進行一定的輔助。這不僅使學情分析更加合理，也使得教育者和受教育者在不斷自我了解中進行教學優化和學習完善。并且，云班課生成的數據匯總，不僅包括學生學習成績，也包括對學生綜合經驗值的查看，這也為教學評價工作奠定了基礎。例如，教學評價中不僅包含考試成績，也包含學生閱讀圖文、相互評價、課堂出勤等綜合方面，這也使教學評價更加全面化及合理化。雖然，目前云班課在使用過程中仍存在一些問題，但對比傳統課堂評價和學習分析情況來看，云班課的應用優勢明顯要優于傳統教學和評價。因此，隨著云班客平臺的深入使用，英語教學和評價工作也會更加優化，更有利于構建和諧的教學氛圍。

四、 基于云班課的高職大學英語教學探索

(一)學習資源建設與課前自主學習

高職大學英語教學在應用云班課平臺時，需要制訂合理的教學目標，并根據教學目標制訂相應的教學活動。例如，可以用視頻和音頻形式進行提問，引導學生展開頭腦風暴，并向學生提前推送相關英語知識，引導學生積極進行自主學習。學習資源在建設過程中，必須考慮到學生的個性特點，也要根據英語知識重點和難點展開相關教學設計，以此引導學生積極進行課前學習。同時，學生可以向教師及學生討論相關自學疑惑點，教師也要利用云班課平臺及時查看學生學習動態，并對學生發送提醒消息，還可以利用課前自學檢測，具體了解學生的自學狀態，這一系列工作都需要教師精密分析。教師可以根據學生個性特點提前錄制相關教學視頻，并在云班課平臺中上傳相關資源，還要根據資源種類對其進行分類。例如，可以將教學資源分為教學視頻、拓展素材、課前測試習題等。課程發布后，教師可以在云平臺中及時查看學生的觀看，或者是下載情況，也能及時查看學生的學習動態，教師不僅可以根據學生動態向學生展開學習提醒，也能向學生推送相關考核試題，通過難度較低的測試幫助學生梳理自學思路。

(二)課堂知識內化

課堂教學要以學生為主體，必須充分發揮以人為本的教育理念，才能提升教學趣味性，吸引學生主動參與到英語學習中。首先，網絡教學平臺中必須具有多元化的教學內容，其中不僅包含音頻、視頻，也存在圖片、PPT 等形式的教學資源，課堂教學中，充分利用這些多元化教學資源可以滿足學生多樣性需求，促進學生個性化成長。同時，云班課平臺中有及時提問功能，學生可以在課堂學習過程中，隨時向教師提問，教師根據學生疑問點，對多數學生的共同疑惑點進行針對性回答，也可以優先回答一些經典問題，這不僅能增加課堂教學有效性，也能通過課堂互動增加反饋的及時性，積極為學生答疑解問；其次，云班課平臺中包括投票問卷、頭腦風暴、測試活動、課堂表現等功能，這些功能可以增加課堂教學的層次性，教師可以針對學生普遍疑惑點進行細致講解，也要引導學生積極討論，積極討論可以使學生增加課堂參與度，也能使學生加強對英語知識的具體認知和了解；最后，教師可以通過云班課平臺在課堂展開限時測試，學生可以通過智能手機快速回答相關問題，教師根據學生答題情況調整教學策略和教學進度，這不僅能促進教學模式優化，也能避免學生相互之間抄襲的現象。

(三)課后教學優化

教師可以加強對云班課平臺的利用，積極進行課后教學優化，以促進課后教學活動的合理化。例如，教師可以引導學生在云班課中查看課后預留學習任務，學生需要在限時內完成相關作業，教師和學生也要進行相互評價，通過相互評價，不僅能促進教師和學生共同反思，也能促進評價的合理化。首先，云班課平臺在向學生推送相關作業任務時，不僅要有具體要求和完成時間，也要在傳輸過后及時傳輸給教師，教師會盡快完成線上批改。同時，教師可以通過作業批改了解學生的具體情況，學生也可以在云班課平臺中與學生和教師積極展開討論，并以此加強對重點和難點知識的記憶和了解。教師可以對普遍出錯或者是難度較大的內容進行課后二次講解，并向學生發送相關講解消息。并且，教師也要根據學生作業完成情況，向學生推送課后測試，通過測試幫助學生了解自身薄弱點，引導學生進行針對性學習；其次，學生的作業不僅要由教師進行評價，也要有學生之間的互評，相互評價不僅能增加評價的客觀性，也能加快學生知識內化速度。同時，教師也要對教學情況進行問卷調查，通過問卷調查不斷進行教學優化，促進教學資源的完善，這不僅能提升教學質量和教學效率，也會使高職大學英語教學的有效性和科學性逐漸提升。

五、 基于云班課的高職大學英語評價探索

云班課中的教學評價比較多元化，其中包括教師對學生的評價、學生之間的互評、小組學習評價，也包括對學生學習狀態和學習情況以及課堂參與度的評價，評價模式的多元化，使得評價更加合理。首先，教師可以通過相關評價加強對學生的了解，也能根據學生的學習狀態調整教學思路，引導學生自主學習能力的提升。同時，云班課中的評價主體也更為多元化，這不僅能體現評價的科學性，也有利于教師和學生進行自我反思；其次，教師在教學之前會發布相關自學資源，而教師可以查看學生資源學習和下載情況，還能通過課前的自學測試，確定教學重點，這也使得這種教學評價的有效性更高。同時，云班課中具有多元化的課堂教學模塊，這些模塊會自主記錄學生的學習狀況和學習動態，并通過大數據分析學生特點及表現，學生可以根據相關數據進行自我調整；最后，學生可以通過云班課形成的評價結果和考核成績，了解自身與其他學生的差距，并通過總結了解自身不足，促進自身學習能力的不斷優化。

六、 結語

云班課不僅能有效促進高職英語教學提升，也能增加教學趣味性，吸引學生主動參與到英語學習中。同時，云班課中豐富的教學資源也有利于教學拓展。因此，教師要加強對云班課平臺的了解，也要積極引導學生使用云班課平臺進行學習，這不僅能使混合式教學趨于合理化和科學化，也能使學生的英語素養和英語能力逐漸提升，并促進素質教育發展，為培養高素質復合型人才奠定基礎。