讓閱讀在小學英語課內外綻放異彩

祖小燕

(江蘇省泗洪縣雪楓學校 江蘇 泗洪 223900)

小學英語教學實際上是一個非常關鍵的階段，是一個打基礎的重要階段。孩子這個時候剛接觸到英語，一個和我們母語完全不同的語言，孩子的第一印象很重要，這段時期的英語學習、對待英語的態度將會影響孩子的一生。

而閱讀理解是英語教育重中之重，閱讀理解是學習英語的基本技能。如果沒有這種能力，其它項目的學習也很難提高。而閱讀能力對學生的發展至關重要，因此，要有效提高學生的英語水平，應注重以下幾點：

1.建設生活化的閱讀校園環境

陶行知先生認為“生活即教育、社會即學校、教學做合一”，用陶行知關于生活教育理論來說，生活就是教育，就是教育的內容，生活范圍之廣實于教育，到處是生活，到處是教育。生活教育內容博大無比，因生活的變化而變化，因而也是全面的，教育的生活化對英語教育的意義是非常大的，可以有效地提高英語教學的效果。

1.1 校園英語生活化。語言離不開環境，離不開實踐，學生主要的學習環境是學校，所以給我們的孩子創設一個良好的英語學習的校園環境起著非常重要的作用。可以把學校里各種設施、場所等標識牌和校園標語換成英語，或者雙語化，甚至引導學生回到家中，把家里的一些生活設施、家電都貼上英語標簽，在平時生活中有意識的多使用英語，在生活中多說多想，不知不覺中提升閱讀能力。

1.2 學習氛圍生活化。我們還可以在校內積極開展豐富多彩的英語活動。比如創設英語角，或結合同學的生日，舉辦班級的生日Party讓學生置身于情境中，或給同學們選一些好的英語影片觀看，在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，去了解英語國家人們的生活背景和文化，在輕松愉快的現實場景中潛移默化地獲得了知識，使用英語，感受英語的實用性，英語就在身邊。

2.化興趣為動力 自主合作學習

如何激發學生的學習興趣，需要我們要利用好課本，用創新的方講授課本內容，引導學生化興趣為動力，增強其學習的主動性。

2.1 創設情境，相互交流閱讀心得。英語是一門語言性的學科，因此在教學過程中教師通過創設情境能夠促進學生之間的交流，使英語教學具有一定的趣味性。教師可以改變傳統的教學模式，指導學生在情境中學習，讓學生在小組合作中進行表演，表演的過程中既可以提高英語的口語表達能力，也可以提高英語的寫作能力，可以說情境教學起到了事半功倍的教學效果。最后教師可以對學生的一個表演有個簡單的總結，提出學生在表演中的一些不足，然后指導學生積極的改正自己的錯誤，學生對本課程的學習就有了比較全面的理解，這樣對于理解課文有很大的幫助。

2.2 開展多媒體閱讀教學課堂。網絡技術的迅速發展，使多媒體技術進入了小學課堂。教師可以利用網絡技術信息容量大的特點來改善當前英語教學內容具有局限性的問題。教師在上課過程中可以給學生制作多媒體課件，讓學生在豐富的視頻、音頻等富媒體的刺激下，能對課文有個更加直觀的了解，這樣學生在學習過程中就能夠對所學單詞有個直觀的認識，這樣比教師傳統的講解知識讓學生印象深刻，讓學生能在愉快的氛圍下掌握新知識，還提高了對英語學習的興趣，最終主動的去學習英語。

3.教學合一，強調師生互動閱讀

陶行知認為教師的責任在于教學生學，而教師教的方法要根據學的方法來。不僅教師要教學同時也應該學習。同樣的，教師所教與自己所學的也要聯系在一起。如果教師做好了，教育的關鍵所在也就解決了。

3.1 明確教師職責。教師的責任不在教，而在教學，在教學生學，如同“授人以魚，不如授之以漁”。教師如果只“教”或只“教學”，這是把學生當作“容器”，被動地接受知識，調動不起學生的積極性，也不能啟發學生獨立思考。教師要教學生“學”，交給學生學習方法，啟發他們的思維，培養他們的自學能力。陶行知先生的“智育注重自學”的教育思想，就是我們今天一直在倡導的要讓學生“學會學習”。

3.2 加強師生的互動交流。陶行知強調，教育不是單純的知識灌輸，要聯系實際，貼近學生的生活。要如何有效地進行互動學習呢？首先，要尊重每位學生，課堂上，教師要轉變角色，尊重學生，師生之間平等對話，共同學習。其次，多鼓勵少批評，對學習水平中下的學生，先從比較容易的問題開始；對說錯的同學，教師要巧炒引導，使每一個學生都能體驗到成功的快樂。

綜上所述，學生通過其自主高效的學習來提升自己的閱讀能力，教師做到合理引導和分配，就能為學生們帶來積極的學習動力，使人人得以發展。所以閱讀能力的培養需要借助自主學習、激發動力和師生互動的方法，助小學英語教學一臂之力，以培養出更多優秀的孩子。