基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究

陳家萍

(安徽省天長(zhǎng)市第一小學(xué) 安徽 天長(zhǎng) 239300)

小學(xué)語(yǔ)文作為人文性和工具性相結(jié)合的一門學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中一直都占有較高的地位。但是，一直以來(lái)，應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響了很多小學(xué)語(yǔ)文老師，大家為了成績(jī)，在教學(xué)的過程中，可能方法單一，而且教學(xué)手段也較為保守，因此讓許多學(xué)生在枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的相結(jié)合，就得正確解讀與準(zhǔn)確把握人文性和工具性。語(yǔ)文教學(xué)必須寓教于文，在理解語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言的同時(shí)接受文化、情感的陶冶。我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行語(yǔ)文課堂的反思與創(chuàng)新，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，充分利用微課教學(xué)，開闊教學(xué)思路，在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中將人文性和工具性真正地融合起來(lái)。本論文就基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)進(jìn)行了探索。

1.立足教材，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，在小學(xué)階段，如果老師想要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就必須要思考自己的教學(xué)方法是否合理，教學(xué)方法是否能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，站在學(xué)生的角度來(lái)思考自己的教學(xué)方法。而基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)，一方面需要老師理解教材、用好教材，走進(jìn)學(xué)生生活；另一方面則需要老師利用好微課這一教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。因此，老師在進(jìn)行授課的過程當(dāng)中，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生的實(shí)際生活和課本內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這篇課文的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)講一講自己是如何通過細(xì)節(jié)來(lái)找尋春天的足跡的，如“結(jié)冰的河面開始解凍、白天的時(shí)間慢慢變長(zhǎng)、柳樹開始冒出了綠葉。”這樣一來(lái)，不僅能夠豐富學(xué)生的生活常識(shí)，還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，老師還可以為學(xué)生制造一個(gè)春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇的微課課件，讓學(xué)生通過豐富的畫面和精彩的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高自己上課時(shí)的注意力。

2.利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的語(yǔ)文思維，利用微課為學(xué)生創(chuàng)作生活化的情境必不可少。通過模擬生活化的情景，不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文素材，還能夠提升語(yǔ)文課堂的氛圍，讓學(xué)生更加快樂的學(xué)習(xí)，茁壯的成長(zhǎng)。比如：在學(xué)習(xí)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《在操場(chǎng)上》這篇課文的時(shí)候，老師就可以利用微課制作出學(xué)生在操場(chǎng)上游玩的場(chǎng)景，出示“打籃球，打乒乓球，散步，跳皮筋，踢毽子”等活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”等9個(gè)生字，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的情況下，熟悉字形。

為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生活體驗(yàn)感，老師還要讓學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的雙眼。比如：在生活中，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)看到一些廣告牌和標(biāo)語(yǔ)“花草含羞笑，請(qǐng)您繞一繞！”，“不要推，不要擠，關(guān)心別人愛自己”，“要想腸胃安，莫吃路邊攤，”……在“照例子，仿寫句子”的教學(xué)過程中，老師便可以讓學(xué)生搜集自己在生活中經(jīng)常看到的一些廣告語(yǔ)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，然后把具有仿寫價(jià)值的語(yǔ)句挑選出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。除此之外，老師在講解修辭手法的時(shí)候也可以重新利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。如：“紅牛給你翅膀”這句廣告語(yǔ)就因?yàn)槔昧丝鋸埖男揶o手法，在2014年被消費(fèi)者投訴，并賠償1300萬(wàn)美金。為了讓學(xué)生更好的掌握修辭手法，老師還可以利用微課將一些過分夸大的廣告語(yǔ)整理出來(lái)，向?qū)W生一一分析。這樣一來(lái)不僅能夠讓學(xué)生更好的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，還能夠樹立學(xué)生正確的消費(fèi)觀念，不要輕易相信廣告語(yǔ)而進(jìn)行盲目消費(fèi)。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力，活躍語(yǔ)文課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，除了要向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠通過自己的理解，更快的融入到語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。而基于生活化的小學(xué)微課教學(xué)同樣也需要發(fā)揮學(xué)生想象力，這樣才能夠活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不一樣的理解，多角度、多層次的感悟文章內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以利用微課向?qū)W生展示一些廬山的圖片，然后通過畫畫的方式讓學(xué)生對(duì)廬山中的具體景色進(jìn)行想象，通過想象感受作者“一覽眾山小“的境界。為了突出生活化的語(yǔ)文教學(xué)，老師也可以組織學(xué)生去爬山，讓學(xué)生親身體驗(yàn)”登高望遠(yuǎn)”的境界。

總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)不僅需要老師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，還需要將學(xué)生的日常生活與教材內(nèi)容相結(jié)合，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，讓越來(lái)越多的小學(xué)生都能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文課堂的趣味性。