基于核心素養的初中道德與法治情境教學探究

李雅莉

(河北省興隆縣北營房鎮初級中學 河北 興隆 067300)

道德與法治的教學，不僅僅要求學生具備強烈社會責任感，更是要提升自身的道德素質和法治觀念，在全面領會理論概念的基礎上，將實際行動貫徹落實，進而促進學生身心的全面發展。本文主要提供基于核心素養的初中道德與法治的教學措施方法。

1.初中道德與法治課堂教學中存在的問題

1.1 教學觀念和教育理念落后。為了追求高分，有些教師一味的地在課堂上講解概念要點讓學生死記硬背，把課堂變成了“一言堂”，教師演“獨角戲”，自己既是導演又是演員，而學生是“聽眾”和“觀眾”，導致課堂死氣沉沉，缺乏生機和活力，使學生對所學知識的認知停留在表面，無法理解透徹，根本不會靈活應用融會貫通。

1.2 教學設計不合理、不科學。部分教師對自己所帶班級不了解，學風和班風認識不到位，對學生情況掌握不夠，在設計教學環節過程中，憑自己的經驗去設計，特別是設計課堂問題，都是按照自己的經驗，至于學生是否能接受，能否了解全面，難易程度怎樣根本不考慮。在實施課堂教學中提問出現“冷場”，出現問題說是同學不配合，責罵學生，課堂教學肯定會經常“卡殼”，課堂教學效果一定不好。

1.3 缺乏課程資源的挖掘和拓展。許多教師都能認真學習課程標準，鉆研教材內容，但是對當今社會的發展狀況，時事新聞、政策法規，人文環境等方面了解不深，對學生在這些方面的知識傳授不夠，不能把教材以外的知識有機結合起來，讓學生成了死讀書的“書呆子”，不能組織學生參加社會實踐活動，使學生步入社會后，根本不能用學到的知識實現自立自主解決社會中的一些困難和問題，照本宣科似的教學，脫離了學生現實生活的教學內容，都會使學生厭倦學習，沒有學習效率，更談不上高效的課堂教學。

2.核心素養理念下初中道德與法治情景教學的促進措施

2.1 進行數據分析，熟悉我國的基本國情。讓學生閱讀材料，分析大數據，明確我國人口文化素質的基本狀況，以及對我國經濟的基本影響。給學生補充相關鏈接知識， 2015年全國1%抽樣調查結果推算，同2010年第六次人口普查相比，我國每10萬人中具有大學教育程度的人口由8930人上升為12445人，具有高中教育程度的人口由14032人上升為15350人，具有初中教育程度的人口由38788人下降為35633人，具有小學教育程度的人口由26799人下降為24356人。這些數據的呈現，可以讓學生更直觀地了解到中國人口的變化和公民受教育的程度。

2.2 通過調研實踐，增強學生自主探究的能力。我國十分重視未成年人保護，制定并頒布了多部未成年人權益的法律。教師在講解《民主與法治》這一章時，可以分小組，要求同學們一起查找相關法律規定。如：禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人；公安機關接到家庭暴力報案后應當及時出警，制止家庭暴力，按照有關規定調查取證，協助受害人就醫，調查傷情。這樣的未成年人保護法和發家庭暴力法類似條例，應要求學生背誦抄寫。通過學生這樣的練習可以增強他們的法律意識觀念、促進法律行為。

2.3 多媒體的運用，使教師課堂講述更生動。在講解《建設美麗中國》這一課時，針對全球資源面臨危機，教師可以采用視頻、圖片等方式向學生展示生物多樣性減少，讓學生看到動植物瀕臨滅絕的狀態，也可展示水資源被污染、森林銳減、土地荒漠化等，直接畫面的呈現對學生的沖擊力顯然更大。這個時候在向學生講解地球是人類共同的家園，地球上的資源是人類賴以生存的物質基礎。我國的自然資源雖豐富，但總量大，種類多，人均占有量少，開發難度上大，所以屬于資源短缺。對資源的無節制消耗，必然會導致資源枯竭和生態環境被破壞，嚴重影響經濟的可持續性發展。告誡學生中國不能走西方工業化國家的老路，必須探索符合中國國情的利用、保護和開發資源的新路。

3.結語

綜上可知，即便是在新課改的標準之下，初中道德與法治教育教學仍有不少問題。因此學校和教師應充分認識到這些不足，努力滿足學生需求，強化德育的功能和教育。做好充分教學前準備和常規的教學工作，采取多樣化的教學手段、模式和方法。只有在滿足學生多樣化需求的同時，努力實現道德與法治課程的教學目標，有效提升學生道德素質，才能促進其健全人格的發展。