初中道德與法治生活化教學模式的應用探討

李雯莉

(廣西壯族自治區賀州市富川縣麥嶺鎮初級中學 廣西 富川 542704)

初中時期也是學生成長道路上最容易出現問題的時期，從當前的初中道德法治教學所取得的教學效果來分析，不難發現很多學生對道德法治內容的學習沒有足夠的興趣。這樣就很容易導致學生在成長過程中缺乏道德法治觀念、當自己的權益受到侵害時不知道該怎么保護自己。因此，運用生活化教學模式把道德法治教育融入到日常教學當中，以生活中的經典案例激發學生的學習興趣，進而加深學生對知識的理解和法治道德意識的提升。

1.現階段初中道德與法治教學中存在的問題

1.1 教學方式單一。由于長期受到傳統教學模式的影響，在初中道德與法治教學過程中很多老師依舊采取傳統的教學模式，再加上一些教師年紀較大，更是被傳統教學模式所禁錮，使雖新課程教育改革的一直在提成教學方法和教學理念的創新，但是在實際教學過程中那些年齡較大的老師很難做到。在教學過程中缺乏生活化教學意識，不注重教學過程，只注重教學成果，這種方法只是提高了學生的理論知識，忽略了學生的感受和理解。顯然這種傳統的教學理念不適合學生的成長特點，也不利于學生的長期發展。因此，教學方法的創新對初中道德與法治教學有著積極的促進作用，所以教學過程中老師要注重教學方法的創新。

1.2 沒有注重結合生活。在開展初中道德與法治的教學的過程中，運用生活化教學模式能夠使學生更加深刻的理解知識，才能夠滿足素質教學的要求，為了能實現生活化教學方法的突出效果，教育部門以及初中校園要積極引導教師進行生活化的教學模式，但是由于一些老師對生活化教學模式的概念沒有深入的了解，這種情況導致生活化教學模式在初中道德與法治課堂中很難進行，致使以人為本的教學理念成為了依據空話。雖然一部分老師對生活化教學模式有足夠的認知，但是教學過程中仍然采用“灌輸式”教學，嚴重影響了學習效果。

2.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用策略

2.1 創設教學情境，激發學生學習興趣。初中道德與法治學科是一門以生活為基礎的學科，道德與法治觀念源自于生活，同時也服務于生活。道德是約束人行為的精神力量，而法律是規范人們行為的準則，同時這兩者也都和人們的生活有著密切的關系。在初中道德與法治教學的過程中，老師要積極利用這一特點，將知識內容和實際生活相結合，創生生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生能夠以生活視角來審視這一學科，從而激發學生的學習積極性。因此，教學中老師要注重知識點的整合，結合實際生活，對教材中蘊含的生活元素進行深入的挖掘，找出實際生活的契合點。例如在開展部編版八年級道德與法治《尊重他人》這一課程教學時，為了激發學生的學習興趣，在教學過程中老師要注重教學方法的創新，例如可以進行表演的方式創設生活化的教學情境，這樣就能夠使學生將知識和實際生活相結合，提高自己尊重他人、自尊自愛的意識，從而取得高效的學習效率。

2.2 緊密結合實際生活，體現課內外一體化教學模式。在開展初中道德與法治教學過程中，除了課堂教學以及課后作業進行教學和鞏固之外，生活化的課外活動也是一種高效的教學方式。身為初中教師，在教學過程中應當對生活化教學資源進行積極地利用和開發，做好課外延伸工作老師先課內外一體化的教學目標，積極響應新課程教育改革的號召。在開展課外活動教學的過程中，為了能夠充分發揮生活資源的教育價值，老師可以組織學生進行課外科技活動或者調研互動，從而提高學生對所學知識的運用能力以及教學活動生活化。例如在開展部編版八年級道德與法治《服務社會》這一課程教學時，老師就可以組織學生開展相應的課外互動，例如帶領學生走進社區、幫助社區打掃衛生，或者正當志愿者等等。這樣就能夠讓學生在生活化的教學模式中感受道德與法治的重要性，使學生樹立起正確的人生觀、價值觀，從而促進初中學生健康成長。

結束語

總而言之，初中道德與法治教學中生活化教學模式的運用不僅可以提高學生對所學知識的運用能力，還可以促進學生道德水平的提升。因此，初中老師要從實際生活的角度出發，并且結合學生的實際生活經驗，站在學生的角度思考生活化教學的意義，從而提高初中道德與法治教學的時效性，避免將教學變成形式主義。只有充分結合學生的實際生活，才能使學生在生活中學會用法律道德思想解決問題，才能深入的理解道德與法治的內涵。