初中化學培養學生學科素養的教學研究

摘 ? 要：為了加強對學生學科素養的培養與鍛煉，教師要結合不同的教學階段，根據學生具體的學習情況，有針對性地設計教學方案，并確定合適的培養目標，以滿足培養學生學科素養的教學要求。教師要幫助學生形成對化學學科的整體認識，培養學生嚴謹認真的治學態度，鍛煉學生的自主探究能力，從而有效培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：初中化學;學科素養;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0058-02

引 ? ?言

加強對學生學科素養的培養與鍛煉，是初中化學學科教學的重要指導方向，也是基本教學目標之一。化學學科素養包含多種要素，教師要結合不同的教學階段，根據學生的實際學習情況，有針對性地設計教學方案，并確定合適的教學培養目標，以全面、有效地培養學生的化學學科素養[1]。

一、幫助學生形成對化學學科的整體認識

進入初中階段后，學生開始接觸化學學科。為了讓學生更快地進入良好的學習狀態，教師首先要讓學生對化學學科形成初步的學習認識。教材中設置了介紹化學學科特點的內容，以解決學生的疑問。不僅如此，這些學習內容會對學生進行積極正面的引導，讓學生了解化學課程研究的是什么、有哪些研究方法等。教師要充分利用這些教學范本和素材，讓學生對化學課程產生積極正面的學習印象，并激發學生的學習興趣，形成良好的整體教學開端。

“化學使世界變得更加絢麗多彩”一課就是很好的教學范本。通過這節內容的學習，學生可以建立對化學學科的整體印象，培養學習興趣。學生通過本節課的學習會了解到什么是化學，認識到學習化學知識能進一步認識自然、適應自然、改造自然及保護自然。同時，學生也會對這門課程有更深入的認識，了解如何通過化學學習系統地研究物質的組織和結構，分析物質的性質及相應的變化規律等。教師可以在此基礎上給學生提出一些具體的學習要求，培養學生良好的學習習慣。比如，教師可以讓學生養成課前預習的習慣，并調動學生的學習主動性，鍛煉學生的自主探究能力。教師應讓學生快速進入化學課程的學習氛圍中，并掌握科學有效的學習方法，從而給后續教學提供良好的鋪墊。

二、培養學生嚴謹認真的治學態度

讓學生具備嚴謹認真的治學態度，是初中化學學科的重要教學目標之一，也是幫助學生更好地學習這門課程、更加高效地吸收理論知識的學習依托[2]。教師可以采取各種方式對學生進行積極正面的引導，如結合課本中的相關內容，讓學生認識到養成嚴謹認真的治學態度的重要性。教師要有意識地培養學生良好的學習習慣，這不僅能讓學生更加積極地投入教學活動中，還能讓學生掌握科學有效的研究和學習方法，使學生更加高效地學習這門課程，從而打造高質量的化學課堂，使學生的學科能力和素養得到有效的鍛煉和提升。

例如，“化學是一門以實驗為基礎的科學”這部分內容的教學目標是讓學生通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發學習化學的興趣，并讓學生進行分組實驗，認識到實驗是化學課程的重要研究途徑，使學生具備初步的實驗觀察和分析能力，以及良好的對實驗現象的表述能力。教師可以給學生營造開放的學習環境，讓學生有進行自主實驗探究的空間。考慮到燃燒的實驗相對簡單，教師可以首先給學生做實驗演示，在演示過程中強調實驗的方法、步驟和相應的注意事項，加深學生對這些內容的認識。隨后，教師可以讓學生以小組為單位進行實驗，使其在動手實踐的過程中掌握化學實驗的基本方法和要點。這種直觀的研究方法更加有助于學生形成嚴謹認真的治學態度，會讓學生的學習感受更加豐富，促進課程教學目標的有效實現。

三、鍛煉學生的自主探究能力

要想學好化學課程，學生不僅要有扎實的理論根基，還要具備較強的實踐探究能力。教師要在教學中加強對學生自主探究能力的培養，讓學生的學習獨立性更強，幫助學生更好地展開對各類問題的研究。同時，教師要隨著教學的不斷深入，多在化學問題的研究方法和思維模式上給予學生引導，讓學生的問題探究思維更加清晰，從而獲得良好的教學效果。教師可以從課本中相關內容的教學出發，引導學生樹立科學的研究觀念，并強化學生的自主探究意識[3]。教師還可以充分利用各種實驗活動來加強對學生實踐探究能力的訓練，通過設計一些開放多元的實驗任務和探究主題，讓學生在問題的分析解答中掌握探究問題的方法，逐漸形成自己的探究思維和學習心得。這些對于學生而言都是很有價值的學習收獲，不僅是學生學科素養的重要構成部分，還會幫助學生更好地處理各類實際問題[4]。

例如，“走進化學實驗室”這節內容的教學目標是要求學生了解化學實驗對探究各類問題的重要性，并讓學生認識到化學實驗在科學研究中的重要地位，了解化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項，了解常用儀器的名稱和使用范圍等。為了達到更好的教學效果，教師不妨將學生帶到實驗室中進行觀摩學習，借助實物給學生介紹各類常用的實驗工具，讓學生了解這些器具的使用方法和注意事項。在學生熟悉了各種實驗器具后，教師不妨給學生設計一個簡單的實驗探究任務，讓學生根據所學知識完成這一任務。這樣的教學方式能夠有效鍛煉學生的實驗探究能力，考查學生對實驗基礎知識的理解和掌握程度，同時也是對學生思維能力的拓展與延伸。這樣的教學活動不僅能使學生體驗到化學課程學習的開放性和多元性，還會激發學生的學習興趣和探究熱情，使學生在今后的學習中更加積極主動，遇到問題后想辦法自主分析解決[5]。

結 ? ?語

總之，在學生學習初中化學課程的初始階段，教師可以充分利用教材中一些具有良好引導作用的教學范本，幫助學生形成對化學學科的整體認識，讓學生了解學習這門課程的基本要求，明確學習方向，同時營造良好的教學環境與氛圍，讓學生逐漸找到正確的學習方法，進而培養學生的化學學科素養。

[參考文獻]

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作者簡介：陳曉萍（1980.11—），女，江蘇阜寧人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：初中化學教學。