初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究

摘 要：道德與法治是初中階段的重要課程之一，是一門能夠充分促進(jìn)初中生思想品德良好發(fā)展的綜合型課程，最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成滿足當(dāng)今社會和國家實(shí)際需求的全能型人才。這個最終目的和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是在回答“我們要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，為道德與法治教學(xué)提供了更加明確的方向和目標(biāo)，有利于該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0020-02

引 言

在初中道德與法治課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加深刻地體會道德與法治課程的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，使他們更好地將所學(xué)知識遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)和感悟知識，使其有效地掌握更多學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

無規(guī)矩不成方圓。每個人在成長過程中，每時每刻都在接觸規(guī)則[1]。初中生由于年齡的關(guān)系，對自身的約束管理能力較弱，在此階段培養(yǎng)其規(guī)則意識，可以有效地規(guī)范初中生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。道德與法治課程的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生建立法律意識，在日常生活中做一個遵紀(jì)守法的人。規(guī)則意識是學(xué)生樹立法律意識的基礎(chǔ)，所以，在日常的教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生對規(guī)則形成初步的認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

責(zé)任的內(nèi)涵是指一個人能否承擔(dān)自己所做事情的結(jié)果。一個有責(zé)任感的人，會在日常生活和學(xué)習(xí)中對自己及周邊的人和事承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在日常的教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動和各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得負(fù)責(zé)任的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個人價(jià)值觀的正確樹立。學(xué)生只有認(rèn)可了正確的價(jià)值觀，才會將價(jià)值觀體現(xiàn)在日常行為中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

初中生正值青春期，或多或少會有些叛逆行為出現(xiàn)，容易被外界的事物影響[2]。因此，教師在教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠客觀、全面地分析問題。這樣，學(xué)生在遇到問題時，可以用理性思維來思考和處理問題。

二、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)存在的問題

1.陳舊的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的發(fā)展

當(dāng)前，許多教師仍采取傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在課堂上只注重對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生一味地背誦課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，忽略了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.家長過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績

很多家長認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績好即可，忽略了孩子應(yīng)學(xué)會做人這一道德層面的問題。家長的這種思想會讓孩子只關(guān)注學(xué)習(xí)成績而不在意自身價(jià)值觀的養(yǎng)成，不利于對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

要想全面培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，我們要從兩個方面抓起，一個是教師層面，另一個是家長層面[3]，要做到學(xué)校教學(xué)和家庭教育相結(jié)合，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不脫節(jié)、不脫鉤。本文主要探討教師層面的具體措施。

在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，將教學(xué)理論和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證道德與法治課程內(nèi)容的合理性，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.提高學(xué)生的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是指學(xué)生在實(shí)際的活動中，對當(dāng)前的社會政治制度、政治體制、政治價(jià)值觀等的肯定和接納的情感體驗(yàn)，它能直接反映學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值判斷理念，屬于核心素養(yǎng)中社會參與部分。在日常教學(xué)活動中，教師要對道德與法治學(xué)科的基礎(chǔ)理論進(jìn)行講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解課本上的知識，掌握道德與法治學(xué)科的基礎(chǔ)理論;教師要選擇一些時事案例和具有正能量的教學(xué)素材，并通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高政治認(rèn)同[4]。

例如，教師可以為學(xué)生播放一些流行的、具有正能量的愛國主義影視作品，如《戰(zhàn)狼》系列、《我和我的祖國》《建軍大業(yè)》《建黨大業(yè)》等。在學(xué)生觀看后，教師要對其中的片段或中心思想進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和政治認(rèn)同感。此外，教師也可以讓學(xué)生寫一篇觀后感，讓這種認(rèn)同感扎根于學(xué)生心中，從而使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神屬于核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)部分。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、批判性思維及勇于探索的精神。初中階段的學(xué)生正處在由感性思維向理性思維過渡的重要階段，理性思維的發(fā)育還不完善。這要求教師在日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，并教會學(xué)生利用批判性思維來看待事情。

例如，在教學(xué)八年級上冊“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師可以為學(xué)生設(shè)置辯論環(huán)節(jié)，提出論點(diǎn)“初中生應(yīng)該接觸網(wǎng)絡(luò)”，讓學(xué)生自由發(fā)表言論，并收集材料來證明自己論點(diǎn)的正確性。學(xué)生在收集資料的過程中，會對這個問題形成更加深入的認(rèn)知，也會越來越理性地分析自己的觀點(diǎn)。辯論可以充分鍛煉學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在批判性思維的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考和解決問題，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時，也提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.提高學(xué)生的法治意識

法治是社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵，法治意識也是初中道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一[5]。所以，提高學(xué)生的法治意識是教師在教學(xué)活動中一個極其重要的任務(wù)。初中生處在思想觀念變化較大、自我意識較強(qiáng)的關(guān)鍵階段，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，避免學(xué)生因法治意識淡薄而誤入歧途。教師要將道德與法治學(xué)科的理論內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生從日常生活中受到啟發(fā)并獲得經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)七年級下冊的“生活需要法律”時，教師可以先為學(xué)生講解一些基本的法律知識，然后為學(xué)生列舉真實(shí)的青少年犯罪案例，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些行為是違法的，從而提高學(xué)生的法治意識。尤其是近幾年校園霸凌案件頻繁發(fā)生，教師更應(yīng)該積極提高學(xué)生的法治意識，杜絕此類行為的發(fā)生。

4.激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在初中道德與法治教學(xué)中，教師不僅要講解教材中的理論知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。由于道德與法治課程具有一定的特殊性，在教學(xué)過程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與法治意識出發(fā)，并借助生活來展現(xiàn)這一內(nèi)容，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以通過小組合作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生明確探討任務(wù)與要求，以設(shè)定、轉(zhuǎn)換問題等方式來吸引學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維。初中生處于身心快速發(fā)展階段，且受到青春期的影響，其自我意識與獨(dú)立性都有了明顯的提升。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完善知識體系，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供助力。

例如，在講解“學(xué)習(xí)伴成長”這一內(nèi)容時，教師可以借助主題活動來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以探討活動的方式對初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義。這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，使他們在與同學(xué)的互動與交流中實(shí)現(xiàn)思維的不斷碰撞。值得注意的是，在學(xué)生探討的過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

5.創(chuàng)設(shè)生活情境

初中道德與法治學(xué)科的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，通過挖掘情境的教育價(jià)值來吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂模擬與表演，能夠提高學(xué)生的帶入感，深化其對知識的理解，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。然后，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，深化其對學(xué)科知識的理解。例如，在講解“親情之愛”這一內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體設(shè)備用圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化的內(nèi)容不僅可以提升學(xué)生的直觀感受，還可以讓學(xué)生回想起所經(jīng)歷的事情，從而產(chǎn)生傾訴的欲望，理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，借助實(shí)踐來豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而發(fā)揮情感教育的作用，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié) 語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義。需要注意的是，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師及時引導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，讓每位學(xué)生都能成長為時代發(fā)展需要的、對社會有用的全能型人才。

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作者簡介：陳華水（1974.9—），男，廣東吳川人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，政治科組長。