淺談幼兒園游戲化教學存在的問題與對策

摘 要：幼兒園游戲化教學對促進幼兒的全面、健康發展具有積極的作用和意義。游戲化教學符合幼兒認知發展的規律，也是體現幼兒主體性的一種教學方法。為此，在幼兒園教學中，教師應當有效開展適合幼兒的游戲活動，但當前的幼兒園游戲化教學存在一些問題。鑒于此，本文對幼兒園游戲化教學存在的問題與對策進行了分析。

關鍵詞：幼兒園;教育教學活動;游戲化教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0002-02

引 言

幼兒園階段是培養幼兒學習習慣、提高智力水平的關鍵時期。幼兒好奇心較重，對新鮮的事物比較感興趣。所以，幼兒教師可以根據幼兒的實際情況，運用科學的教學手段，激發幼兒的學習興趣。相關研究表明，游戲化教學方式深受幼兒的喜愛。因此，幼兒教師可以把游戲化教學科學地應用到幼兒教學中。本文首先分析了將游戲化教學引入幼兒園教學的重要性，然后探討了幼兒園游戲化教學的現狀，最后對幼兒園如何更好地開展游戲化教學進行了剖析，希望能夠為相關研究者提供參考。

一、將游戲化教學模式引入幼兒園教學的重要意義

1.有利于幼兒的身心健康發展

幼兒階段的孩子處于身體成長的黃金時期，在幼兒園教學中引入游戲化教學方式，對他們的身心發展有很大的促進作用[1]。因此，教師在開展教學活動時應該根據幼兒的特點，科學選擇游戲活動，重視訓練幼兒的身體機能。比如，有的幼兒非常喜歡玩游戲，他們在游戲中表現得非常好，此時，教師可以將游戲融入教學中，激發幼兒的學習興趣，進而更好地開展教學活動。

2.有利于幼兒社會認知的發展

幼兒思維比較活躍，他們有著強烈的好奇心，對社會的探索欲望比較強烈。但是他們的社會經驗較少，無法明辨是非。因此，教師可以在游戲化教學中對幼兒進行啟蒙式的社會觀教育，讓他們通過游戲內容加深對事物之間的規律、聯系的認知，明辨是非，從而正確、全面地認知社會[2]。

3.有利于幼兒語言能力的提升

幼兒在參與活動的過程中能有效提升語言能力，因此，教師可以通過游戲培養幼兒的語言能力。比如，教師可以引入詞語接龍游戲。在游戲中，幼兒的注意力高度集中，大腦飛速運轉，能有效提升語言能力。

4.有利于幼兒綜合素養的培養

幼兒具有敏捷的思維及較強的可塑性，教師如果把素質教育觀念融入游戲化教學中，則能為幼兒今后的發展奠定很好的基礎。例如，不同的游戲有不同的規則，但不管是什么規則，教師都要告訴幼兒遵守規則的重要性，并培養幼兒遵規守紀的意識。一般情況下，幼兒為了深入參與游戲，會充分表現自己，并進行思考，此過程也是開發幼兒智力的過程。

二、幼兒園游戲化教學的現狀

1.活動內容有待進一步豐富

目前，有的幼兒園缺乏豐富的游戲化教學內容，教師不能依托幼兒的實際情況組織教學活動，或者組織的教學活動無法吸引幼兒的注意力。這主要是教師沒有充分認識到幼兒的實際情況所致，有的教師僅僅是為了完成教學任務而盲目開展教學活動，不能很好地將教學內容和游戲活動結合，最終使得教學質量受到影響。

2.教師的指導作用發揮不充分

在進行游戲教學時，有的教師沒有對自身扮演的角色有清醒的認識，在教學中忽視了幼兒的主體地位。另外，部分教師的教學水平有限，所設置的活動不能充分調動幼兒的積極性和主動性。

3.游戲化教學環境有待改善

游戲化教學需要一定的場地支撐，這樣才能讓幼兒自由地開展游戲活動。但是，目前的游戲化教學情況并不樂觀，如一些幼兒園班級內幼兒較多，活動空間有限，無法營造良好的游戲環境。

三、幼兒園開展游戲化教學的措施

1.明確游戲化教學內涵

要想把游戲教學法引入幼兒園教學，首先，教師應充分了解其內涵，在游戲教學法中扮演好組織者和引導者的角色。其次，教師需要根據幼兒的實際情況組織游戲教學活動，實現教學效果的提升。游戲化教學模式的應用對幼兒的健康發展和智力水平的提升具有促進作用。所以，幼兒教師在使用游戲化教學模式時應科學制定教學目標，合理地選用教學方法，靈活設計游戲活動，激發幼兒學習的積極性，充分發揮游戲化教學的作用[3]。

2.重視游戲的多元化

在幼兒園教學中引入游戲化教學模式，教師除需要考慮幼兒的實際情況外，還應對幼兒的學習規律予以考慮，這就意味著教師必須重視教學方式的多元化，以實現教學效果的提升[4]。比如，在教學小班幼兒時，教師可以讓幼兒在課堂上通過角色扮演開展學習活動。在教學中班或者大班幼兒時，教師可以設計一些游戲，開發識字、數字等方面的游戲，讓幼兒通過游戲完成對知識內容的學習，進而培養幼兒的學習能力。

3.充分發揮教師的指導作用

把游戲化教學模式引入幼兒園教育中，教師應該充分發揮自身的引導作用，培養幼兒的創新能力和思維能力，挖掘幼兒的潛能。教師可以借助生活化的教學方式開展游戲化教學，讓幼兒通過游戲理解生活中的事物。教師應該對幼兒進行積極的鼓勵，讓他們敢于發表自己的意見和建議。比如，在教學數學方面的知識時，教師可以把數字迷宮引入課堂，讓幼兒通過自己的努力走出迷宮。值得注意的是，教師不能過多地干預幼兒，而應充分激發幼兒的積極主動性，借此培養幼兒多方面的能力[5]。教師在指導幼兒時，還應該有意識地培養他們的思維能力和思考能力。具體來講，教師應對幼兒進行鼓勵，讓他們說出自己的想法和看法。通過這樣的方式，教師不僅可以了解幼兒的真實想法，還能培養幼兒的探索精神和意識，進而拓展幼兒的思維，促使其健康發展。

4.重視益智游戲的應用

幼兒時期是發展思維的黃金階段，幼兒教師應該高度重視幼兒思維的發展。在開展教學活動時，教師可以引入益智類型的游戲對幼兒的思維進行啟迪[6]。以“神探夏洛克”為例，在尚未開始游戲時，教師可以把一些可愛的小物品拿給幼兒看，如橡皮、小機器人、毛絨玩具等，然后進行準備工作。需要注意的是，準備工作不能讓幼兒看到，等完成準備工作后教師帶領幼兒開始游戲。教師要提醒幼兒，一定要對桌子上的物品進行仔細的觀察，并設定一個合理的觀察時間。到時間后，讓幼兒轉過身，與此同時，教師把桌子上的物品隨意拿走幾樣，然后讓幼兒再次觀察桌子，回答少了什么。如果幼兒答對了，教師可以把其中一個小物品送給幼兒，最終獲得最多物品的幼兒勝出。這樣的游戲，不僅可以有效鍛煉幼兒的觀察能力，還可以培養幼兒的記憶能力。

5.巧用數字發散思維

幼兒階段的孩子認識事物源于不斷地學習，然后開始構建思維邏輯。在實際教學中，教師可以通過數字游戲幫助幼兒構建思維認知，這對他們思維邏輯嚴密性和科學性的提升會有很大的幫助。

例如，教師可以給每位幼兒發一張圖片，圖片上有小狗、小貓、小刺猬三種動物。這三種動物在板凳上并排坐著，它們在進行釣魚比賽，每個小動物的魚鉤旁邊都有很多魚，但是它們釣魚線卻纏繞在一起，不能有效區分魚究竟是誰釣的。教師可以讓幼兒通過自己的方式確定哪條魚是小貓釣到的，哪條魚是小狗釣到的，最終統計出它們三個各釣到了幾條魚。有的幼兒采取走迷宮的形式，把釣魚線和魚聯合在一起;有的幼兒則深入觀察，努力找出答案。教師可以根據幼兒的不同表現進行有針對性的引導，集中幼兒的注意力，然后告訴他們最好的辦法。或者，教師可以讓幼兒扮演魚、小貓、小狗、小刺猬等，讓他們在課堂上進行釣魚活動，實現學和教的結合，促進幼兒邏輯思維的形成和發展。

結 語

總之，幼兒教師在教學中應該充分地認識到游戲化教學模式的重要性，并在實踐中根據實際情況科學選擇游戲類型，有效推動游戲化教學模式的應用和發展，進而提升教學質量。在游戲化教學模式中，教師應該明晰自己的職責和定位，發揮好引導者的作用，積極調動幼兒的積極性，使其感受到其中的樂趣，進而實現對知識的學習和內化。

[參考文獻]

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張夢嘉.《指南》對幼兒園語言教學活動游戲化的指導[J].考試周刊，2018（43）：188.

彭惠.以小班兒歌教學活動《蟲蟲飛》為例，淺析語言教學活動游戲化[J].東方寶寶（保育與教育），2016（06）：29-31.

作者簡介：崔佳佳（1976.6—），女，江蘇鹽城人，一級教師。