中學歷史教學中的“家國情懷”

張莉

家國情懷是歷史學習在思想、情感、態度等方面的重要體現，是新課程改革的重要表現。2016年8月，歷史學科五大核心素養之一的“歷史價值觀”正式更名為“家國情懷”。

一、培育家國情懷

家國情懷的培養，是實現歷史這門學科教育育人功能的重要標志。英國史學家柯林伍德指出：“歷史學的價值在于，它告訴我們人已經做過什么，因此就告訴我們人是什么。”正如呂思勉所言：“史者也，所以求明乎社會之所以然者也。”所以，歷史教育的目的是借助歷史知識講解和分析社會問題，培養學生的民族情感和時代精神，培養當今中學生的家國情懷。當然家國情懷的培養，也順應了黨和國家的教育方向。教育部2014年3月頒布了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，將家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育作為中華優秀傳統文化教育的重要內容。

二、認識家國情懷

1.加強愛國情懷的教育

“教育的議題不只是有關文化差異的教養，要培養政治忠誠，以此作為文化差異的極限。”因此，特定的教育不僅僅是掌握一定量的知識性，更應當有更高的價值功能與思想追求。中華民族歷史文化輝煌悠久，加強歷史教育不僅能發揮歷史的社會教育功用，也能增強人民的民族自尊心和自豪感，增強中華民族的民族凝聚力，努力踐行民族復興的中國夢。學習中國古代史，為民族悠久的歷史文化感到驕傲，從而培養學生的的民族自尊心和自信心;學習中國近代史，遭受列強一百多年的侵略，中國人民同時進行不屈不撓的抗爭。這樣更有利于激發學生強烈的民族自尊心，樹立“為中華崛起而讀書”的目標。

2.傳承民族的優秀傳統

必修三歷史課本中不同歷史時期古今中外的優秀文化，作為學生在努力學習的同時盡情的吸收豐富的精神食糧;歷史必修二世界史的學習，學生可以認識到人類文明成果的多樣性和復雜性，尊重了解每一個地區的優秀文明成果，從而為中國的悠久文化的傳承貢獻自己的力量。

三、踐行家國情懷

歷史課堂教學不僅要讓學生掌握最基本的歷史史實和歷史概念，又要在學習的基礎上對學生進行一系列的思想政治教育，這就要求我們在歷史課程教學中踐行培養家國情懷應當注意以下一些基本問題。

1.培養情懷性

家國情懷，它不是具體的哪一個知識點的講述，而是無形的情感的滲透。所以在實踐操作的過程中不能生搬硬套地強行灌輸給學生，而要在課堂授課時時不時植入一些合適的教學情境，逐漸將情感慢慢滲透給學生，讓學生在耳濡目染中得到情感升華并產生共鳴，做到“教是為了不教”的最高教育境界。

2.增強實踐性

老師在授課過程中應該逐漸改變傳統的講課模式，不斷創新去活躍學生思維，努力挖掘新素材，尋找契合家國情懷教育的時間、地點和時間，比如可以在革命烈士陵園、烈士紀念館、史學博物館、名人故居等場所，適時進行愛國主義教育，弘揚中華民族的傳統文化，抓緊時機對學生進行家國情懷的熏陶。

3.提高有效性

當然任何的實踐操作都離不開人的操作，這就要求在實施的過程中必須采取有效的教學方法和措施，以歷史視角幫學生分析現實問題。這就需要教師不斷地學習和探索，潛心鉆研學科知識，提高自身素養與業務能力。

家國情懷對學生尤其是當今中學生的德育教育、愛國主義教育具有非常重要的現實意義，它旨在培養人對于家庭幸福、國家富強的理想追求，增強國榮家榮、國敗家衰的愛國情感，樹立對家庭、對國家、對社會的高度的責任感和自豪感。而歷史課堂教學能灌輸古今中外歷史名人的優秀事跡，目前看是培育家國情懷的非常有效的途徑。

然而，當今中學生的家國情懷形狀著實令人堪憂。一些中學生對國情現狀漠不關心，不關注和不參與社會公共事務;對中華優秀傳統文化的傳承也十分欠缺;缺乏對家庭、對社會、對國家的責任感;缺乏對自己人生的有效規劃和遠大的目標理想;甚至出現盲目愛國，把情感上的愛國曲解為狹隘的“抵制外貨”等。隨著經濟全球化的發展，不同文化在交流碰撞的同時也出現了不少沖突，對于價值觀世界觀和判斷力較弱的青少年學生特別容易受到影響。其次因為教育的一些功利主義的思想，使得很多學校對中華傳統文化教育缺乏足夠的重視;當然實施家國情懷教育的具體內容空洞，實踐方式滯后也是重要原因。目前社會上的家國情懷教育大多是知識灌輸性為主，側重教師的教，而忽視了學生的學和悟，作為新時代的教師必須及時更新知識系統，針對不同學生的不同特點采取相對應的教學內容。

愛國是每一個中國人的普遍情懷，在當今和平年代，愛國不需要我們拋頭顱灑熱血獻出生命，也不需要更多的豪言壯語。作為一名長期奮戰在教學一線的歷史老師，所需要做的只是在還原歷史真相的基礎上培養學生的國家意識和國家情懷，要讓學生清楚地知道到，除了現今的學習和未來的生活，我們需要時時刻刻增強我們的國家意識，用平時的點滴小事，匯聚成中華民族偉大復興夢的長河！