高中體育教學中人文性的呈現路徑

王春良

在高中體育教學中，呈現人文性是指在教學中要尊重人的基本屬性，其開展體育教學的目的，是為了促使學生個體更好地發展，而不是為了達到競技勝利的目標。隨著社會向前發展，人們要求體育教學必須呈現出人文性。

一、尊重學生的學習興趣

在傳統的體育教學中，教師很少尊重學生的學習興趣。教師認為，學生進行體育訓練的目的，就是為了增強體質。只要達到這一目的，無論學生是否愿意接受體育訓練，都必須接受體育訓練。但是，在人文化的背景下，教師必須改變教學意識。教師必須意識到，學生是一個獨立的個體，他們有自己的學習興趣，教師在開展教學時，必須了解他們的學習興趣、挖掘他們的學習興趣、尊重他們的學習興趣。

以開展《生活方式對健康的影響》為例。教師認為，學生應當每天做操，學生應用這樣的方法鍛煉，可以舒展自己的身體，鍛煉自己的身心。但是教師會發現，很多學生不愿意做操，只是從形式上應付教師。那么學生為什么不喜歡做操？教師需要深入調查。首先，教師要發放調查問卷，了解學生為什么不喜歡做操。通過調查，教師會發現學生不喜歡做操的原因有三個：不喜歡廣播體操的音樂，覺得這些音樂又不流行，又沒有韻律感;不喜歡廣播體操的動作，覺得過于千篇一律，沒有新鮮感;不喜歡廣播體操的時代感，感覺它似乎已經不流行，學生很難用做廣播體操的方式跟人交流。教師繼續進行訪談調查，學生覺得有什么運動可以代替廣播體操的作用，又能讓他們喜歡呢？學生表示廣場舞。在了解了學生需求的情況下，教師組織學生團體開始編排廣場舞。學生結合學習需求來編排舞蹈，比如，學生編排了個人版、集體舞版、拉拉操版等舞蹈。每種舞蹈都能突出其特點和功用。當教師在教學中引導學生跳廣場舞時，學生便開始積極地參與學習。

學生普遍都有參與體育訓練的興趣，只是教師如果不尊重他們的學習興趣，那么他們就不愿意參與體育訓練。教師是否尊重了學生的學習興趣，影響著學生的學習主體性的落實。

二、尊重學生的學習層次

不同的學生，學習層次不同。如果教師提出統一的要求，即要求學生達到同一標準、要求學生應用統一的方法學習、要求學生統一提高學習的效率，那么達不到這一層次的學生會感受到學習的挫折感。如果要強化教學的人文性，就要在開展教學的過程中，促使學生積極發展，而非打擊學生發展的興趣。尊重學生的層次性，重視學習過程的教學思路開展教學活動，可以呈現出教學的人文性。

以《球類運動》的排球正面上手發球教學為例。首先，教師要將學生分為三個層次，對不同層次的學生提出相應的學習要求。對于缺乏訓練基礎的、思維層次較低的、身體素質較差的學生，要求做出準確動作的要求。在評估準確率和發球力道上，教師不會作特別的要求。對于已經具有一定的訓練基礎，具有一定思維層次的、身體素質較佳的學生，要求準確地做出動作，能夠在擊球、揮臂的動作時，全身協調配合用力，可以在準確擊球的同時，確保力度和準確率的要求。對于已經有良好的訓練基礎、思維層次較高、身體素質好的學生，要求學生準確完成動作，確保力度、準確率的基礎上，鼓勵學生學習一些具有一些專業性的發球方法，以此來提高學生的學習興趣。在教學中，教師要重視學生的成長。比如對排球學困生，教師并不要求學生每一次都能夠準確無誤地完成動作。教師會要求學生確保訓練的數量、質量，讓學生端正學習態度。教師要鼓勵學生結合自己的學習層次，盡可能地學習，逐漸提高自己的學習層次。教師開展這樣的教學，能減輕學生內心的壓力，使學生重視學習過程，全身心地投入到訓練中。

教師在教學中，一方面要尊重學生的層次，結合學生的層次來開展教學;另一方面，要在教學中鼓勵學生成長，使學生盡可能地提高學習層次。

三、優化學生的訓練環境

在傳統的體育教學中，教師不太重視環境的設置。這導致學生在訓練時，沒有獲得良好的學習體驗，把接受體育訓練當作一種不得不完成的任務。教師必須意識到，學生希望在良好的環境中接受訓練，想享受快樂的訓練過程。如果要達到這一目的，教師就必須重視訓練環境的優化。學生在訓練時，需要有良好的硬件學習環境。學習環境包括學習空間的設置、器材的選擇、氛圍的營造等;需要良好的軟件學習環境，它包括活動的環境、競爭的環境、體育文化的滲透等。教師要引導學生應用優化學習組織的方法，來做好環境的設置，為了優化設置的效率，學生要學會用通訊工具來強化溝通。

以開展《體育活動中的人際交往》教學為例。首先，教師要突出環境設置的主體性。教師要求在教學前，告知學生該次要開展排球正面上手發球的訓練，教師要求學生自己回去閱讀學習資源，分析可以利用學校的空間開展訓練。比如室內的訓練室，或者室外的訓練空間等。教師鼓勵學生去做實地考察，然后把考察的結果總結出來，提交自己的學習意向。其次，教師要突出環境設置的參與性。在開展訓練以前，教師可以將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位，在開展教學以前，去準備訓練的設施。比如，學生要做好空間的布置、環境的設置等。學生可以結合自己的學習興趣來布置環境。有些學生為了強化學習的氛圍，在室內空間設置了多媒體，在訓練前，就播放《排球女將》的視頻，強化訓練的氛圍。最后，教師要突出環境設置的科學性，可以鼓勵學生結合以往的學習經驗來分析，如何制訂組內合作、組外競爭的規則，如何做好活動的組織，如何制訂裁判的規則等。教師要引導學生結合訓練的項目來制定規則。

學生的學習環境是否良好，影響著學生是否愿意持續性地開展體育訓練。教師在教學中，要把握住這一環節的教學重點，讓學生能夠在學習的過程中，盡情體驗訓練過程，獲得快樂的學習體驗。

在開展體育教學時，呈現教學的人文性，不是可有可無的事情。教師教學的主體是學生，如果教師的教學缺乏人文性，學生的訓練主體性就無法落實，教學效率就難以提高，并且教師難以通過教學達到教育部門提出的要求。教師要在教學中把握呈現人文性的關鍵，在每個環節，都呈現教學的人文性。