基于發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的高中體育分類教學(xué)

夏勁

不同的學(xué)生有不同的特長(zhǎng)，這和他們的生理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)層次息息相關(guān)。教師在開展體育教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，能夠針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)制訂分類教學(xué)的策略。教師只有開展這樣的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生覺得自己的特長(zhǎng)可以被發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)成果可以被認(rèn)可，從而他們才愿意參與體育訓(xùn)練。

一、根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)分類

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)粗略地評(píng)估學(xué)生的生理特點(diǎn)，然后針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃。由于教師的分類較為模糊，因此教師的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，從而教師制訂的教學(xué)方案可能并不適合學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生也不愿意積極的參與訓(xùn)練。教師依照學(xué)生的生理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，其操作的要點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的需求差異、基礎(chǔ)差異來將學(xué)生分類，然后針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)來制訂訓(xùn)練計(jì)劃。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)拳》為例。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)拳三段4-7運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)力量、協(xié)調(diào)、柔軟等身體素質(zhì)。為了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)需求，即自己是否能夠開展這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，讓身體素質(zhì)達(dá)到自己的需求。教師可以為學(xué)生播放多媒體，讓學(xué)生能夠從多媒體中直觀地看到長(zhǎng)拳的動(dòng)作特點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自身的性別特征，讓學(xué)生自己分析是否愿意參與這項(xiàng)體育訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)女生通常會(huì)喜歡這項(xiàng)訓(xùn)練。這是因?yàn)榕齻兿Ｍ约耗軌蛟鰪?qiáng)身體中力量、協(xié)調(diào)、柔軟等相關(guān)的素質(zhì)，以便讓自己的身體具備剛中帶柔、柔中帶剛的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步確定愿意參與這項(xiàng)體育訓(xùn)練以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開始模仿多媒體中的動(dòng)作，讓學(xué)生從基礎(chǔ)差異出發(fā)，了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)是否適合自己。教師可以讓學(xué)生通過體驗(yàn)了解這套體育動(dòng)作是不是很復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)自己是否能夠控制，很多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)拳適合從來沒有學(xué)習(xí)過拳術(shù)的、初步了解中國(guó)武術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)，它對(duì)身體的素質(zhì)基礎(chǔ)要求不高，并且動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，這套體育運(yùn)動(dòng)無風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己即使沒有武術(shù)基礎(chǔ)也能學(xué)習(xí)這套拳法時(shí)，他們便會(huì)愿意積極地學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分類

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，包含一套體育訓(xùn)練的組織方法、訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生覺得教師的學(xué)習(xí)組織方法和訓(xùn)練方法能讓自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，他們便愿意持續(xù)地接受體育訓(xùn)練。反之，如果學(xué)生覺得教師在開展教學(xué)時(shí)，不顧他們的學(xué)習(xí)興趣，而只是照教師的要求去安全教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生便會(huì)消極地對(duì)待訓(xùn)練。為了提高自己的學(xué)習(xí)興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的學(xué)習(xí)訴求，說明自己喜歡的訓(xùn)練方法。

以教師引導(dǎo)學(xué)生開展正面雙手墊球?yàn)槔?。教師將通過多媒體、示范及講解，讓學(xué)生了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是找到擊球部位和擊球點(diǎn)，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，了解通過移動(dòng)身體的重心，來找到正確的墊球位置。此時(shí)，教師先將學(xué)生分為不同層次的交流組和獨(dú)自學(xué)習(xí)組。有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡自己獨(dú)自學(xué)習(xí)和揣摩，他們學(xué)習(xí)時(shí)，不愿意受到別人的干擾，于是教師將開辟出一片空間，讓學(xué)生在這片空間中獨(dú)自練習(xí)。另外有一批學(xué)生，他們喜歡應(yīng)用交流合作的方式來學(xué)習(xí)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡分享自己的學(xué)習(xí)心得，和他們交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與他們共同訓(xùn)練等。對(duì)于這一類學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在適合自己層次的交流學(xué)習(xí)組中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在交流學(xué)習(xí)組中與他人交流插、夾、蹬、抬等動(dòng)作要領(lǐng)。教師要讓學(xué)生意識(shí)到，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣來開展訓(xùn)練，學(xué)生訓(xùn)練的目的是為了高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要在訓(xùn)練的過程中感受哪一種學(xué)習(xí)組織方法、訓(xùn)練的方案適合自己，能夠幫助自己快速地掌握動(dòng)作要求。只要學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，高效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，就可以應(yīng)用這樣的訓(xùn)練方法去學(xué)習(xí)。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分類

學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，教師在為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，如果沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，沒有為他們擬訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們用合適的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的挫折，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)下降。教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分類，引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排球正面上手發(fā)球?yàn)槔?。?duì)于學(xué)困生，教師擬訂的教學(xué)要求是學(xué)生能夠掌握正確的正面上手發(fā)球的姿勢(shì)，在十個(gè)球中，至少能夠應(yīng)用正確的姿勢(shì)發(fā)六個(gè)球，并且發(fā)球過網(wǎng)。學(xué)困生的思維能力較差，模擬能力不足，于是教師要親自為學(xué)困生做示范，然后學(xué)困生在模仿教師的動(dòng)作時(shí)，教師要糾正學(xué)生的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地練習(xí)正確的動(dòng)作，直至形成條件反射。為了激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的斗志，教師在學(xué)習(xí)時(shí)，可以為學(xué)生吹哨子，用哨子為學(xué)生提示練習(xí)的節(jié)奏，幫助學(xué)困生吸引學(xué)習(xí)注意的方法避免學(xué)困生產(chǎn)生練習(xí)的懈怠感。教師在教學(xué)時(shí)，要多給予學(xué)困生激勵(lì)，讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。對(duì)于有一定訓(xùn)練的基礎(chǔ)，并且對(duì)練習(xí)有一定興趣的學(xué)中生而言，教師可提出要求學(xué)中生能夠在十次發(fā)球中，能用正確的姿勢(shì)發(fā)球六個(gè)以上，并且要求發(fā)球有力量，能夠把發(fā)球發(fā)到自己預(yù)設(shè)的位置上。對(duì)于學(xué)中生，教師可以為學(xué)中生示范，然后一邊示范一邊講解理論，教師要鼓勵(lì)學(xué)中生應(yīng)用交流合作的方法學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)，要多提問、多體驗(yàn)，直至逐漸完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)中生，教師要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)中生能夠逐漸對(duì)自己提出更高的學(xué)習(xí)要求。對(duì)于思維水平很高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好的學(xué)優(yōu)生，教師可以為學(xué)生播放多媒體課件，讓學(xué)生自己對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的方法來發(fā)現(xiàn)排球正手發(fā)球的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、體悟的過程中自己形成理論指導(dǎo)。教師將要求學(xué)生不僅要提高發(fā)球正確率，而且發(fā)球要有力道，具有一定的威脅力，能夠把球發(fā)到自己預(yù)設(shè)的位置。教師要鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，盡可能地提高發(fā)球質(zhì)量。學(xué)優(yōu)生是一群喜歡思考、喜歡探索、具有學(xué)習(xí)價(jià)值的群體，教師鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生的方法為，為學(xué)優(yōu)生介紹更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)優(yōu)生自己提出優(yōu)化學(xué)習(xí)的方向。教師應(yīng)用這樣的方法，能夠讓學(xué)優(yōu)生找到最適合自己學(xué)習(xí)的方向。

教師在教學(xué)中，要細(xì)化學(xué)生的分類，要為學(xué)生建立一個(gè)多元化的、開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后讓不同類別的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來訓(xùn)練，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)層次來達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)用這樣的分類教學(xué)，可以讓學(xué)生愿意積極地訓(xùn)練，樂于持續(xù)地訓(xùn)練，在訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)習(xí)水平。