高中英語課堂上滲透情感教育的思考

卞明娣

高中階段的學習對學生的人生觀、價值觀的形成有著異常重要的作用。英語課堂是對學生施行德育教導的核心陣地，而對學生施行情感教育，也有利于推動學生養成正確的人生觀和價值觀，同時也可以進一步加強學生的學習。本篇文章就高中英語授課更有效地融入情感教學展開探討，期望給有關教師帶來一定的幫助和啟發。

一、構造歡快的課堂氣氛，大力融入情感教學

在高中英語課堂授課的過程中，愉快的課堂氛圍對于情感授課有著重大的意義。對于高中英語老師來說，進行教學的時候，要大力監察與管理學生的學習狀況，讓學生積極自主地學習英語知識點，并且加以鼓勵學生，全方位落實情感教學。情感教學不單單是教師對學生實施的口頭授課工作，自我的以身作則也很是重要。所以，教師必須多加注意平時的授課行為，在授課中加深與學生之間的溝通與交流，盡可能建立良好的課堂氛圍，促進學生積極主動地融入課堂學習中。比如，在課堂上講解譯林版高中英語“Sporting events”這個內容的時候，可以讓學生按照自己的興趣來討論喜歡的運動項目，隨后老師讓學生造一個英語短句，或者讓學生依據這個單詞的理解進行造句。相信在老師的正確指引下，學生的思維水平可以得到鍛煉。當學生學習并了解新的知識點以后，進行造句可以更有效地融入課堂授課中。老師盡力落實情感教育，可以緩解授課存有的壓力，實現課堂品質的提升。

二、創建英語授課情境

一般來講，學生是否自主學習英語，情感的激發是非常關鍵的因素，在培養學生的創新能力的過程中，教師要創建英語授課情景，設計一些開放性的問題。教師在導入新課的時候，可以運用多種方式，比如，在教學譯林版牛津高中英語10 Unit 1 Reading Give a man a fish時，教師可以布置學生上課前在網上搜集非洲饑荒、貧困的相關圖片及影視資料。在導入新課的時候，請學生先向全班展示，并結合談論從而導入Reading環節。這樣引入情境，喚起了學生的學習興趣，圖形并茂，把學生帶入了課文學習的場景中。教學需要多元化，崇尚差異、主張開放、重視人人平等、推陳出新、否定等級的教學思想，已經變為當代教學的主流思想;人性化、現代化、信息化還有中深化的教學價值取向，已經變為教學的主流特征。

三、制造愉快的課堂氣氛，喚起學生學習的動力

在授課過程中，教師不但要提升與學生的交流與溝通，還要和學生建立起濃厚的感情，把學生當朋友來相處，一名優秀的英語老師，不但要引領學生主動學習新知識，還要懂得和學生構建優良的師生關系，尊重學生的個性，激發學生的學習熱情。課堂授課時間有限，要在有限的時間里，喚起學生的學習興趣，務必制造活躍的課堂氣氛。在素質教育背景下，課堂授課要以學生為中心，依據學生的特性有效展開授課，以喚起學生的學習動力。在高中英語授課中，老師要習慣用英語授課，并鼓勵學生在相互交流的時候，也要盡可能使用文明用語，比如：How old are you，Im sorry，How are you等等，在請求幫助或者見面打招呼時，用英語進行文明交往，不但有利于推動學生英語語言運用水平，更有利于鞏固所掌握的英語知識，培養學生對英語的運用意識，提升學生的英語聽力，加強英語課堂授課效果。高中英語授課中情感教學的運用，不但有利于實現以學生為主體，挖掘學生潛能，還有利于喚起學生學習的主動性，培養學生積極的學習情感，加強英語授課質量。所以，在高中英語授課中，老師要著重制造輕松愉悅的課堂氣氛，使學生在學習中可以把情感融入進來，提升上課效率。

四、正確評判，喚起學生的自信

學生信任老師，并且愿意接受教育，有利于老師喚起學生的自信，使學生產生學習動機。自信是一種積極并符合實際的自身評價。人們往往是經過別人對自身的狀態與評價來感知自我，隨后做出相對應的自我評價。如果外界評價不得當，就會發生缺乏正確的自我認知而自暴自棄的結果。學生的外界評價主要源自于教師，所以教師的評價十分重要，特別是對一些學習能力薄弱的學生。對他們評價要符合評價積極性，要用發展的目光來評價一名學生。這樣的話，評價結構就不會讓學生失去信心，討厭學習。前面說到的教師的愛就是一種肯定的評價。但是其可以體現在其他的方面，在課上，綜合授課實行信心教育。英語授課中經常會用到大量的實例，老師在備課時就要注重例句的選取，盡量避免一些可能打擊學生自尊心的句子，比如，再用although這一詞語造句，下面的兩個句子都是正確的“Although he is know to only a few，his reputation among them is very great.雖然知道他的人不多，但他在這些人中名聲卻很響。”“Although I was only six，I can remember seeing it on TV.雖然那時我只有6歲，我依然記得在電視上見過它。”長時間下去，這樣的課堂氣氛會對學生產生耳濡目染的積極影響。同時，老師在課堂上對學生的表現可作出積極的評價，比如，對表現好的學生要用“Very good（很好）”“Excellent（好極了）”;對表現還可以的，就用“Good（好）”“Pretty good（不錯）”來表揚學生，讓學生品嘗到成功的快樂與喜悅，喚起學生學習英語的積極性;對表現不理想的，切不可以辱罵或嘲諷，可以用“Try it again（再試一次）”“Cheer up（別灰心）”，這種鼓勵的話，讓學生感受到自身也在不停進步，從而遞減恐懼緊張的心理。

總之，在高中英語授課期間，教師要增強與學生之間的溝通和交流，為學生打造優良的學習環境，多鼓勵學生學習英語，以此來加強學生自主學習的水平。并且，全方位落實與應用情感授課方式，以此指引學生學習英語知識。