基于游戲的小學(xué)高年級英語教學(xué)

蘆香

小學(xué)高年級學(xué)生通常喜歡玩游戲。教師可以把英語游戲融入到教學(xué)中，讓學(xué)生用玩游戲的方法學(xué)習(xí)英語。這是一種符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能夠寓教于樂的英語教學(xué)方法。

一、游戲設(shè)計的要點

教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲時，必須了解自己的教學(xué)目標，然后根據(jù)教學(xué)目標為學(xué)生選擇適合的游戲類型。

以學(xué)習(xí)《Cinderella》為例。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下文本：“There is a party at the princes house，but Cinderella cannot go.…”教師可引導(dǎo)學(xué)生以這段文本為模板，將第一人稱改為第三人稱，能夠應(yīng)用第三人稱的方式完成介紹，此時，學(xué)生扮演的角色就是這個第三人稱的“我”。教師要求學(xué)生編撰的文本要應(yīng)用到所有的英語句型;能夠完成第一人稱到第三人稱的句型轉(zhuǎn)換;能夠熟悉這篇文本中涉及到的所有陌生詞匯。教師在為學(xué)生設(shè)計這樣的目標任務(wù)時，能夠讓學(xué)生了解知識范圍。

雖然教師會提出這樣的目標任務(wù)，但是對于不同層次的學(xué)生，教師將提出不同的游戲要求。對于學(xué)困生，教師要求學(xué)生能夠盡可能地找出需要學(xué)習(xí)的句型，學(xué)困生必須能夠盡可能地正確使用這些句型，將評估的測重點放到詞匯的評估上，學(xué)生必須能夠正確地讀出fairy、prince等詞匯這是教師對句型和語法學(xué)習(xí)提出的要求;而對于學(xué)中生，則要求能夠找到所有的句型，能夠正確地應(yīng)用語法表達自己的意思，比如，學(xué)生必須能掌握“Wheres the party？”“Who helps Cinderella？”等句型的基本應(yīng)用方法，對于學(xué)優(yōu)生，則要求學(xué)優(yōu)生能拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生盡可能地豐富自己的演講內(nèi)容，讓自己在進行角色表演時，語句流暢，內(nèi)容的表達正確無誤。

對于游戲的組織，教師可以讓學(xué)生以個體的身份進行游戲，或者應(yīng)用組內(nèi)合作、組外競爭的方式進行游戲。讓學(xué)生去了解游戲、體驗游戲，教師引導(dǎo)學(xué)生用個體身份進行游戲;在需要讓學(xué)生深入游戲內(nèi)容、積極吸收知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作的方式進行游戲，這樣，不同層次的學(xué)生可以互相交流、互幫互助。

二、常見的英語游戲類型

教師在引導(dǎo)學(xué)生玩游戲時，必須強化游戲的參與性，教師必須意識到，教師需要引導(dǎo)每一名學(xué)生都認真學(xué)習(xí)英語，讓每一名學(xué)生都參與到游戲中來。

1.肢體體驗的游戲

肢體體驗游戲是指教師引導(dǎo)學(xué)生把英語內(nèi)容表達的每一個動作與表情結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗這個動作和表情，教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲的過程中，能夠讓學(xué)生通過對肢體產(chǎn)生體驗而強化記憶，這種游戲方法，適合引導(dǎo)學(xué)生初步體驗一些英語知識。

以學(xué)習(xí)《How do you ?come to school？》為例。教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“bike”這個詞匯，一邊做出騎單車的動作;同理，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)“cart”，一邊嘴里發(fā)出“唔唔”的汽車發(fā)動機的聲音。教師在引導(dǎo)學(xué)生游戲時，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地舒展身體，全面應(yīng)用肢體感受這些動作。待學(xué)生熟悉這些動作后，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位，由一名學(xué)生喊出英語詞匯，其余學(xué)生做出這一動作;或者由一名學(xué)生做出動作，其余學(xué)生喊出英語詞匯。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，能把詞匯和身體記憶結(jié)合起來，當學(xué)生無法記憶起詞匯時，可以應(yīng)用做出動作用方法幫助自己回憶詞匯。

2.角色扮演的游戲

角色扮演游戲，是指教師為學(xué)生創(chuàng)造一個游戲情境，讓學(xué)生在情境中扮演一個角色，以角色的身份完成活動任務(wù)的游戲方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這樣的方法進行自我介紹、對話等，這是一種適合引導(dǎo)學(xué)生完成英語句型學(xué)習(xí)的游戲。

還是以學(xué)習(xí)《How do you ?come to school？》為例。當教師引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演游戲時，學(xué)生必須全情投入到表演中。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，演員是如何表演的？演員在表演時，會記不住自己的臺詞嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會為了成為一名好演員而努力學(xué)習(xí)英語知識。比如，學(xué)生可以把英語句子變成歌唱，應(yīng)用歌曲演唱的方式來讓背誦英語句子的過程變得有趣，教師只有讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠更加有效地完成游戲任務(wù)。

3.問答競賽的游戲

問答競賽是指教師提問學(xué)生、學(xué)生回答問題的方式來參與游戲，通常答對的學(xué)生可計分，答錯的學(xué)生不能計分或計負分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨自競賽或者完成小組競賽，讓學(xué)生在競爭的過程中努力學(xué)習(xí)知識。

在游戲的過程中，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生獨自游戲，或者進行團體游戲的方法讓學(xué)生參加活動。

以學(xué)習(xí)《How do you ?come to school？》為例。教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生記憶詞匯，在學(xué)生做足充分準備后，教師給出各種交通工具，學(xué)生要以搶答的方式用英語準確地說出與該交通工具對應(yīng)的詞匯，并且拼出英語。學(xué)生應(yīng)用口語說對詞匯，計0.5分，正確拼出詞匯，計0.5分。如回答錯誤，則給相應(yīng)的負分。以小組為單位，記團隊獲得的分數(shù)。為了促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生分工合作，讓一部分學(xué)生記憶一部分與交通工具相關(guān)的英語詞匯，學(xué)生需要用團隊合作的方式共同學(xué)習(xí)，拿到高分。

三、學(xué)習(xí)成果評估的方法

教師在給予學(xué)生評價時，可以應(yīng)用計分評價、情感評價、階段評價的方式給予學(xué)生評價。計分評價，是指學(xué)生通過競爭獲得分數(shù)，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，教師要鼓勵學(xué)生為了獲得更好的分數(shù)而努力學(xué)習(xí);情感評價，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師會給予提示、引導(dǎo)、情感鼓勵的方式給予學(xué)生評價，比如在玩肢體游戲時，有些學(xué)生的肢體語言做得特別到位，并且發(fā)音十分標準，教師便可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí);階段評價，是指教師把游戲分成不同的游戲階段，比如在玩角色扮演游戲時，教師要引導(dǎo)學(xué)生每完成一個階段的學(xué)習(xí)，就自我開始反思，臺詞背得好不好？表演是否很投入？能否和其他小組成員很好地配合？以引導(dǎo)學(xué)習(xí)《What a day！》為例，學(xué)生要在這個學(xué)習(xí)階段都用這樣的指標評估自己的學(xué)習(xí)成果，然后找到需要完善的地方。

只要教師能夠抓住游戲教學(xué)方法實施的要點，熟悉不同類型游戲的教育優(yōu)勢，并且靈活應(yīng)用游戲來開展教學(xué)，讓學(xué)生在評估的過程中反思學(xué)習(xí)的不足并找到學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生就能在玩游戲的過程中逐漸提高英語學(xué)習(xí)水平。