小班幼兒玩圖說畫游戲的實(shí)踐研究

張燕

【摘 ? ?要】 ?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的意義;幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法;幼兒具有豐富的涂鴉語言，教師要在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 ?玩圖;說畫;表達(dá);創(chuàng)意

色彩鮮艷的繪本圖書是孩子們的最愛。畫面中的細(xì)節(jié)、秘密總是能夠被孩子們的火眼金睛捕捉到。孩子們在閱讀繪本故事中的過程中仔細(xì)觀察，尋找畫面中的信息，用自己的語言表達(dá)對畫面的理解。

我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣，每周精選一個(gè)繪本開展共讀活動(dòng)，并將這一繪本在微信群與家長共享。我們以繪本為載體，結(jié)合涂鴉游戲開展活動(dòng)。在涂鴉游戲中投入圓形、方形、三角形紙片的輔助材料幫助孩子們盡情想象、創(chuàng)作。孩子們聽了繪本故事后有很多靈感，涂鴉本就是他們記錄靈感的小天地。這樣的方式頗受孩子的喜愛。

一、自由創(chuàng)作，表達(dá)自我

剛開始投放圖形片的時(shí)候，孩子們自由創(chuàng)作，不設(shè)定主題。第一次，我發(fā)現(xiàn)小班孩子也是那樣富有創(chuàng)造力。讓我印象最深的就是三根紙條并排粘貼，再簡單地進(jìn)行添畫，孩子說：“那是我們走的斑馬線。”還有一個(gè)孩子將圖形片簡單組合后粘貼在涂鴉本上，用黑色記號(hào)筆一圈。她說：“這是一個(gè)挖地的老爺爺。”很多這樣富有童趣、充滿想象的涂鴉作品就呈現(xiàn)在眼前。

孩子們的畫中蘊(yùn)含著生動(dòng)有趣的故事。這也是他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的創(chuàng)造。孩子有一百種語言，如果你仔細(xì)閱讀，用心聆聽，就能聽到天真爛漫的童真語言。孩子們一邊創(chuàng)作一邊介紹自己的作品。在自我介紹、小組交流、集體介紹的過程中，他們的交往能力、自信心以及表達(dá)能力都得到了大大的提高。孩子們也越來越喜歡這個(gè)“玩圖說畫”的游戲。

二、繪本涂鴉，暢想故事

繪本共享是我們每周游戲中最美好的約定。孩子們喜歡和老師一起講故事，表達(dá)自己的想法。不管是書面語言的表達(dá)還是肢體語言的表現(xiàn)，孩子們都樂在其中。語言表達(dá)的多種形式也讓孩子們對閱讀樂此不疲。

共讀了繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》后，孩子們有很多想法。他們用動(dòng)作表現(xiàn)兇狠的鱷魚遇到牙醫(yī)時(shí)內(nèi)心的惶恐。有的孩子捂住嘴巴，大叫：“啊！”有的孩子表演時(shí)害怕得都在發(fā)抖。當(dāng)然涂鴉記錄本是他們游戲的小天地，隨時(shí)隨地記錄自己最真實(shí)的想法。生動(dòng)的畫面中充滿孩子們的“涂鴉語言”。圓形與長方形的組合就是一棵棵樹。孩子介紹說：“鱷魚穿過樹林，想去找牙醫(yī)看病。”橢圓形紙片就是鱷魚的頭，再添畫上身體，畫出尖尖的牙齒就是鱷魚。孩子介紹說：“當(dāng)鱷魚看到牙醫(yī)的時(shí)候，心里可真害怕呀！”孩子們把圖形片進(jìn)行簡單組合后再添畫，畫面就變得生動(dòng)有趣起來。《好餓的毛毛蟲》《男生女生大不同》《漢堡男孩》《好餓的小蛇》《海底世界》等在孩子們的涂鴉游戲中都生動(dòng)體現(xiàn)。說畫不僅僅是語言的表達(dá)，更是孩子們的想象和創(chuàng)意，同樣也是富有趣味的游戲。

三、豐富形式，盡情表達(dá)

聽了《螞蟻和西瓜》的故事后，孩子們被故事中有趣的情節(jié)所吸引。小螞蟻們千方百計(jì)地把大大的西瓜運(yùn)回家的樣子讓孩子們爭相模仿。西瓜滑梯更是孩子們津津樂道的話題。這個(gè)西瓜滑梯一定很好玩。

孩子們把大大的圓形紙片對折后撕下來，貼在畫紙上，做成繪本畫面中的露出紅紅瓜瓤的大西瓜。小螞蟻們看到這么大的西瓜，饞得口水都要流下來了。它們有的搬、有的扛、有的鏟、有的運(yùn)，幸福地忙碌著。我發(fā)現(xiàn)有的孩子在創(chuàng)作的時(shí)候還運(yùn)用了“連環(huán)畫”的形式，在一張紙上貼了四幅小圖，記錄自己最喜歡的故事畫面。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，故事畫面也逐步變化。這種變化只要仔細(xì)觀察圖片就能夠發(fā)現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的一張紙上只畫一幅圖的方式，也是一個(gè)小小的創(chuàng)新。

涂鴉記錄是孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的窗口。精彩的故事在孩子們玩圖添畫的過程中也淋漓盡致地展現(xiàn)出來了。“連環(huán)畫”的形式讓孩子們再現(xiàn)了故事情節(jié)中生動(dòng)有趣的畫面，回顧故事內(nèi)容，也是孩子們自我總結(jié)的一個(gè)過程。就算在一張紙上只呈現(xiàn)了兩幅小圖的畫面，但也是孩子們一步步思考、組織語言的一個(gè)過程。他們稚嫩的作品中流淌的是爛漫的童心和豐富的內(nèi)涵。

四、別出心裁，大膽創(chuàng)編

在共讀了繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的故事后，孩子們覺得故事中的鱷魚和牙醫(yī)看到彼此的時(shí)候內(nèi)心都是那么害怕。孩子們聯(lián)系自己看牙醫(yī)的經(jīng)驗(yàn)。在角色游戲扮演的過程中，他們想到對故事內(nèi)容進(jìn)行改變。

他們給這個(gè)故事注入了新的活力。有的孩子在自己的涂鴉本上，將兩個(gè)大小不一的圓片貼在一起，然后再粘貼一個(gè)長方形的紙條。她說：“這就是一個(gè)特別的工具，在看牙醫(yī)的時(shí)候可以用。這個(gè)工具就像甜甜的棒棒糖一樣，看牙齒的時(shí)候不會(huì)疼，還能感覺到甜甜的味道。”她的這一想法馬上就得到同伴們的贊許。孩子們都覺得這個(gè)工具簡直太棒了。

于是，我們的創(chuàng)編之旅就這樣拉開帷幕。有的孩子給牙醫(yī)定制了一張舒服的“工作椅”;有的孩子給鱷魚配上了神奇藥水，看牙醫(yī)時(shí)絲毫沒有疼的感覺;有的孩子還別出心裁制作了一個(gè)像彈簧一樣可以伸縮的工具。

在游戲中，我注重“幼兒在前，教師在后”的理念，根據(jù)孩子們的興趣開展活動(dòng)。孩子們對故事中牙醫(yī)的工具非常感興趣，我們就充分利用，給予他們自主創(chuàng)作的空間，在創(chuàng)作中鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，在創(chuàng)作中發(fā)揮孩子的想象力。他們對故事內(nèi)容有著不一樣的解讀。這樣的創(chuàng)編來源于孩子們對生活的認(rèn)知以及對生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

我們以繪本為素材開展涂鴉游戲，以此為教育契機(jī)，用簡單的涂鴉游戲打開孩子們精美的“話匣子”。“畫”和“說”是融合在一起的，以“畫”培養(yǎng)孩子言語的形象思維能力，以“說”培養(yǎng)幼兒言語的流暢性和豐富性，邊畫邊說，激發(fā)幼兒的言語想象力。以“畫”引“話”，提升幼兒的說話能力。玩圖說畫游戲就像金鑰匙一樣打開孩子們閱讀的心門，讓我和孩子們沐浴在幸福的閱讀旅程中收獲滿滿。

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